基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革探討

摘 要：該文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，剖析當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的不足，以傳承本土文化為切入點，嘗試把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及實習(xí)實訓(xùn)等方面探討室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 室內(nèi)設(shè)計; 教學(xué)改革

一、當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊或脫離實際

首先，我國的藝術(shù)設(shè)計教育在一定程度上受到西方的影響?，F(xiàn)階段，部分高校藝術(shù)設(shè)計教育以西方藝術(shù)教育模式為主導(dǎo)，其辦學(xué)理念與專業(yè)課程設(shè)置缺乏個性與創(chuàng)新，統(tǒng)一模式的教學(xué)現(xiàn)狀與社會對人才的個性化需求之間存在不相符的問題。其次，部分高校漠視本土的藝術(shù)資源，沒有系統(tǒng)開設(shè)本土特色文化等相關(guān)課程，導(dǎo)致藝術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承脫節(jié)。部分學(xué)生對地域特色文化了解較少，直接影響了高校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，定位不準(zhǔn)

室內(nèi)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論、創(chuàng)新思維、設(shè)計實踐等綜合能力的社會實用性較強的課程。近年來，各高校在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中注重學(xué)生的技能培養(yǎng)和與崗位能力的契合，在培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程設(shè)計上逐漸趨于理性和科學(xué)。但部分高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能、崗位能力的培養(yǎng)，局限于對軟件的熟練操作和對施工工藝、裝飾材料的了解，往往忽視了藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，一些高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本上還是沿襲以往的工藝美術(shù)教學(xué)模式，這種模式培養(yǎng)的人才不符合市場需求，需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計人才改善現(xiàn)狀。

（三）新教學(xué)手段的應(yīng)用效果不佳

傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)工作還在教學(xué)方式和手段方面表現(xiàn)出了明顯的滯后性，其對于教材內(nèi)容的依賴性依然比較高，教師也僅僅能夠照本宣科，沒有實現(xiàn)對于教學(xué)過程的靈活設(shè)計，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。雖然目前很多學(xué)校也都引入了多媒體設(shè)備，可以供教師在課堂內(nèi)進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是整體應(yīng)用效果并不是特別理想，教師僅僅是依賴固定的課件素材進(jìn)行展示，沒有針對課堂教學(xué)流程和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，同樣也體現(xiàn)不出多元化教學(xué)效果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的限制比較明顯。

二、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革措施建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強本土文化教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)適合新時代發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)的一種新型教育理念和模式。針對目前教學(xué)中存在的問題，高校應(yīng)加快人才培養(yǎng)模式改革，建立通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，即在人才培養(yǎng)規(guī)格上融知識、能力、素質(zhì)于一體，在人才培養(yǎng)的內(nèi)容上融公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力于一體，在人才培養(yǎng)途徑上融課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園文化活動三個培養(yǎng)平臺于一體，以提升室內(nèi)設(shè)計教育的市場適應(yīng)力。

室內(nèi)設(shè)計課程是一門交叉性的綜合學(xué)科。教師應(yīng)以地方市場需求為導(dǎo)向，調(diào)查分析當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計市場，預(yù)測該行業(yè)未來的發(fā)展，由此確定該課程的教學(xué)目標(biāo);要以學(xué)生的設(shè)計能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建相關(guān)配套的教學(xué)體系;要聽取企業(yè)、客戶的意見，認(rèn)真分析、歸納所獲取的信息，使學(xué)科體系更具有針對性（如社會實踐課時比例安排等），使學(xué)生的職業(yè)技能和從業(yè)素質(zhì)隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展而不斷提升。

（二）強化課程內(nèi)涵，項目化教學(xué)融入創(chuàng)新教育

室內(nèi)設(shè)計具有一定的特殊性——文化性，以此切入教學(xué)，可加強學(xué)生對設(shè)計內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，在尊重傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)上，可將課程整合成設(shè)計理論模塊、人文綜合模塊、創(chuàng)新表現(xiàn)模塊與實踐制作模塊。設(shè)計理論模塊包含室內(nèi)設(shè)計的基本概念、室內(nèi)設(shè)計的演化、室內(nèi)設(shè)計基本原則與方法，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時注入新的教學(xué)理念與設(shè)計觀念。人文綜合模塊以本土地域文化特色為重點，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與市場認(rèn)知能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生研究具有代表性的文化資源，通過田野考察激發(fā)其對本土文化的熱愛，并對設(shè)計元素進(jìn)行挖掘，使其致力于設(shè)計極具本土特色的室內(nèi)空間。創(chuàng)新表現(xiàn)模塊模擬真實項目的室內(nèi)設(shè)計，在教學(xué)中強化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法，實地感知市場，準(zhǔn)確了解客戶所需，針對消費心理設(shè)計集功能、審美于一體的室內(nèi)空間。實踐制作模塊包含裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報價等模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸真實案例，參與實際操作。新材料、新技術(shù)在不斷變化，實訓(xùn)課程的開發(fā)也應(yīng)不斷更新。在項目訓(xùn)練過程中，學(xué)生組成團隊，在協(xié)作中鍛煉合作能力，培養(yǎng)集體主義精神。

（三）重視實習(xí)環(huán)節(jié)，工作室的開設(shè)與創(chuàng)業(yè)并行

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才，以適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的需要。在教學(xué)模式的改革中，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)可引入以工作室為主體的創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)團隊要緊密聯(lián)系市場，把室內(nèi)設(shè)計的市場動向及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。工作室使人才培養(yǎng)能融知識、能力、素質(zhì)于一體。工作室有不同層面的客戶，學(xué)生在面對不同客戶群時展現(xiàn)各種能力，這使人才培養(yǎng)內(nèi)容融公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力于一體。工作室可形成學(xué)習(xí)共享和互動的組織氛圍，建立多元反饋和開放的教學(xué)系統(tǒng)，使工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。其核心理念就是要求把組織系統(tǒng)的信息與信息、信息與活動、信息與人有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識共享，發(fā)揮集體智慧和創(chuàng)新能力，以形成組織的核心競爭力。

重視實習(xí)環(huán)節(jié)，工作室為學(xué)生提供設(shè)計理論與設(shè)計實踐相結(jié)合的操作空間，以實踐激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生熟悉設(shè)計程序，掌握基本技能。同時，工作室的項目來自社會，檢驗標(biāo)準(zhǔn)來自市場，工作室與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)開展深度合作，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的空間并與就業(yè)相對接，使人才培養(yǎng)途徑融課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)于一體。教師和企業(yè)設(shè)計師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項目的各個環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生經(jīng)設(shè)計實踐考核并通過后，在工作室中自主參與項目設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，這種創(chuàng)業(yè)形式使師生對未來充滿憧憬。

以工作室創(chuàng)業(yè)教育為核心提升學(xué)生室內(nèi)設(shè)計實踐水平的教學(xué)改革研究，使教學(xué)和實踐無縫對接，打破了以往教條式的教學(xué)，學(xué)生從被動地耳聽到眼、耳、意等全身心投入，提高了綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，教學(xué)效果事半功倍。這是一種適應(yīng)新時代需要的教學(xué)模式，也是一種創(chuàng)新嘗試。

結(jié)語：

利用教學(xué)改革培養(yǎng)立足本土文化創(chuàng)意和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的室內(nèi)設(shè)計人才是高校應(yīng)盡的職責(zé)，高校應(yīng)不斷探索進(jìn)取。作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)校、企業(yè)和社會應(yīng)積極承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)建科學(xué)、多元、暢通的人才培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求、具有創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性的高素質(zhì)人才，以增強我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭力。

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作者簡介：

李卓（1983.3— ），本科，佳木斯職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。