十九大指導(dǎo)下高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生思想理論教育引領(lǐng)的路徑探析

張玢 張偉瑩

摘 要：高校輔導(dǎo)員是高校的思想教育管理者與指引者，"十九大"召開后，需要輔導(dǎo)員對(duì)高校進(jìn)行核心思想的傳達(dá)，并且讓學(xué)生能夠良好的掌握相關(guān)的思想精神，對(duì)此，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行多方面的把握。

關(guān)鍵詞：十九大精神;高校輔導(dǎo)員;思想理論教育

高校輔導(dǎo)員是高校思政教育的主導(dǎo)者，是為國(guó)家人才培養(yǎng)進(jìn)行精神指導(dǎo)的領(lǐng)路人，一直是高校教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。隨著“十九大”的圓滿召開，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展又提出了新的要求，在中國(guó)特色社會(huì)主義道路中，走好文化強(qiáng)國(guó)之路是當(dāng)下的重點(diǎn)話題，而高校是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之所，必將成為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的主力軍。對(duì)于高校學(xué)生不僅僅需要在成果方面有所建樹，在品德方面同樣需要良好的修養(yǎng)，高校輔導(dǎo)員需踐行“立德樹人”的本職，確保當(dāng)代大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，繼續(xù)為國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)，不忘初心、牢記使命。

1 輔導(dǎo)員本身要樹立好良好的人格形象

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生教育管理的組織者、實(shí)施者，而作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備一定的能力與品格，為學(xué)生樹立良好的教學(xué)典范，高校輔導(dǎo)員僅僅是學(xué)校賦予的稱謂，是對(duì)于某些硬性權(quán)利的持有者，而這些是督導(dǎo)員履行管理權(quán)利的指標(biāo)而已，這種權(quán)利對(duì)于學(xué)生而言僅僅是一種稱謂或者是一種狀態(tài)，并不能代表全部，而決定學(xué)生是否真正認(rèn)可輔導(dǎo)員的主導(dǎo)性因素為輔導(dǎo)員本身的形象與威信，這是決定輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的吸引力。而輔導(dǎo)員的影響力來(lái)源為輔導(dǎo)員的品格、能力、知識(shí)甚至是情商，這便要求輔導(dǎo)員需要良好的教學(xué)儲(chǔ)備才能夠真正與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，成為學(xué)生信服的管理者。要達(dá)到這一水平，一是需要輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力與水平，二是要做到處事公允，不能因?yàn)樗嚼蛘咚叫钠粚W(xué)生，造成不公正的現(xiàn)象發(fā)生，三是需要以學(xué)生為主導(dǎo)，想學(xué)生所想、急學(xué)生所急。高高在上的老師永遠(yuǎn)不會(huì)成為學(xué)生心目中的最佳指導(dǎo)者，需要的是老師真正能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

2 認(rèn)清工作的重心

“堅(jiān)定理想信念”是“十九大”報(bào)告提出的重要理念。本文所理解的理想信念，實(shí)質(zhì)上可以歸結(jié)為價(jià)值追求的一致目標(biāo)。而目前的高校輔導(dǎo)員的教育指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，也需要以此為目標(biāo)，現(xiàn)如今已經(jīng)在“十九大”的帶動(dòng)下定位于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)層面[1]。針對(duì)目前的發(fā)展與未來(lái)的目標(biāo)，把握目前的兩大工作重點(diǎn)：一方面是展開理想信念主題教育實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式要多樣化、大眾化，最好可以讓更多的學(xué)生參與其中，其中可以包括演講、文藝表演以及媒體宣傳等，讓相關(guān)的觀念深度的學(xué)生的心中，在展開相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，最好在潛移默化中讓學(xué)生主動(dòng)接受需要灌輸?shù)睦砟?，把握住學(xué)生的心理狀態(tài)，以往舉辦大型的思想宣講會(huì)已經(jīng)不適合當(dāng)下的教育環(huán)境，或者說(shuō)是填鴨式教育已經(jīng)逐漸被當(dāng)下的教育環(huán)境所淘汰。目前大學(xué)生對(duì)于信息的掌握的靈活度高，要通過(guò)相應(yīng)的共鳴讓學(xué)生理解十九大的精神與教育理念。另一方面，輔導(dǎo)員可以向相關(guān)部門進(jìn)行思想理論教育方式的提出，改變以往陳舊的模式，開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，目前是我國(guó)全面小康發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此為了了解我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展的趨勢(shì)，需要走出校門、深入社會(huì)，對(duì)當(dāng)下社會(huì)進(jìn)行更加深入的了解，使大學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中不知不覺(jué)逐漸形成道德感、使命感與責(zé)任意識(shí)，同時(shí)還能借此豐富大學(xué)生業(yè)余生活，使更多大學(xué)生擺脫“無(wú)聊”式生活框架的束縛。

3 順應(yīng)當(dāng)下教育趨勢(shì)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)

時(shí)代的變化會(huì)導(dǎo)致人的發(fā)展變化，當(dāng)前的高校大學(xué)生以九零后為主，甚至是零零后，而這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生也正是信息化時(shí)代成長(zhǎng)的一代，對(duì)于當(dāng)下的信息交互與全球化的沖擊，當(dāng)代大學(xué)生也有著鮮明的特點(diǎn)，即勇于創(chuàng)新、敢為爭(zhēng)先。而不可忽視的一點(diǎn)便是當(dāng)代大學(xué)生行為散漫，社會(huì)責(zé)任感與道德意識(shí)下降，這也是長(zhǎng)期無(wú)憂無(wú)慮的生活所致，對(duì)于價(jià)值觀的引導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員必可不少的重任，而此任務(wù)也是前所未有的艱巨，在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)能力，以身作則，關(guān)注每一位大學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，以“十九大”的精神為核心，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的信心，加強(qiáng)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的灌輸[2]。

4 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新”一詞是近年來(lái)廣泛提起的重點(diǎn)詞匯，也是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)思想，隨著“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展的時(shí)代精神由此被重新定義。尤其是在“十九大”報(bào)告轉(zhuǎn)化了當(dāng)代社會(huì)主要矛盾之后，“創(chuàng)新”一詞更是被賦予了更多的內(nèi)涵[3]。輔導(dǎo)員應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，在教育過(guò)程，不能僅僅注重理論教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐能力同樣需要具備。

總結(jié)

“十九大”的召開對(duì)我國(guó)高校的教育發(fā)展提出的新的要求，對(duì)此，需要高校積極配合，了解當(dāng)下的不足，及時(shí)進(jìn)行教育的改革，對(duì)于高校輔導(dǎo)員需要將會(huì)議精神完美的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更好了解、接受、應(yīng)用，給我國(guó)的教育發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春雨. 中國(guó)高校發(fā)展的基石——輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)[J]. 學(xué)周刊， 2016， 12（1）：12-13.

[2] 夏斌文. 輔導(dǎo)員在社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)中的角色定位[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2013（4）：153-154.

[3] 劉倩.新媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的策略研究[J].山西科技，2015，30（05）：110-111+128.

作者簡(jiǎn)介：

張玢（1984年8月），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，主要從事思想政治教育。

張偉瑩（1983年7月），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，主要從事思想政治教育。