微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用

甘建剛

摘 要：跨終端使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的困難性是目前整合資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單化最大的難點(diǎn)，研究小組綜合考慮微信擁有的區(qū)別于其他碎片化應(yīng)用的廣泛用戶基礎(chǔ)以及微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將微信公眾平臺(tái)作為消息交換窗口與搭建的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)溝通，從而實(shí)現(xiàn)微信和移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：微信;移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);建設(shè);應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，給移動(dòng)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力.為了協(xié)助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)交流，以微信環(huán)境為依托，以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例，建設(shè)開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)，旨在增強(qiáng)課程的教育教學(xué)效果，以期為其他課程的教學(xué)提供新的思路與實(shí)踐路徑。

1.微信公眾平臺(tái)與移動(dòng)學(xué)習(xí)介紹

1.1微信公眾平臺(tái)一般功能

微信公眾平臺(tái)基于一般的日常管理需要，集成了個(gè)人信息設(shè)置、實(shí)時(shí)消息、用戶管理、素材管理、群發(fā)消息五種功能，供普通使用者用作一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息交流需要。高級(jí)功能：即為“開(kāi)發(fā)模式”。開(kāi)發(fā)者通過(guò)二次開(kāi)發(fā)，將公眾號(hào)與自己的網(wǎng)站系統(tǒng)接口對(duì)接，實(shí)現(xiàn)功能強(qiáng)大的公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)。本研究大部分工作在此完成，開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)接入微信，實(shí)現(xiàn)后臺(tái)與微信窗口互聯(lián)，完成跨平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)搭建。

1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的片斷性、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的跨越性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我調(diào)節(jié)性等特征，是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的碎片化沖擊下利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的最好方式。

1.3微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)分析研究

微信有著廣泛的用戶基礎(chǔ)以及強(qiáng)大的信息交流功能。在諸多碎片化應(yīng)用中，搭建基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠最好地發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。開(kāi)發(fā)基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有以下積極意義：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微信交流的便利性能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主動(dòng)性和互動(dòng)性，幫助學(xué)生及時(shí)排除學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)更高的主動(dòng)性。②完整教學(xué)體系。教師可以在課后任何時(shí)間和地點(diǎn)與學(xué)生交流，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整。③提高碎片時(shí)間利用率。微信可以充分利用并合理引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于上述優(yōu)點(diǎn)，微信以其交互功能豐富、用戶接人方便等優(yōu)勢(shì)非常適合作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)空間入口。

2.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)框架根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體框架。（二）功能模塊①信息推送模塊：平臺(tái)將相關(guān)信息自動(dòng)推送給學(xué)生，完成移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生最基本的信息傳遞功能。②微社區(qū)模塊：用戶之間的交互社區(qū)化能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中協(xié)同學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程的吸引力。在微社區(qū)中，學(xué)生和老師都可以發(fā)起提問(wèn)，相互間的自由交流與辯論以評(píng)論的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種方式能夠在課堂之外也將教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。③答題模塊：答題功能是針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在利用碎片時(shí)間的優(yōu)勢(shì)上開(kāi)發(fā)的功能模塊。答題功能分為兩種，一種是課堂答題，另一種是線下自測(cè)。前者在輔助課堂教學(xué)方面有著統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率的優(yōu)勢(shì)，后者使學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。④二維碼簽到模塊：在傳統(tǒng)教育中，出勤率是校方較為關(guān)注的教學(xué)方面。二維碼簽到模塊利用微信掃描動(dòng)態(tài)二維碼與自動(dòng)采集簽到數(shù)據(jù)，高效、保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)課堂簽到。

3.使用流程研究

小組在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成搭建后，對(duì)平臺(tái)功能進(jìn)行了測(cè)試，選取“大學(xué)語(yǔ)文”課程，呈現(xiàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與功能。①在“大學(xué)語(yǔ)文”課程中，教師、學(xué)生是兩個(gè)不同的角色，教師能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同角色使用系統(tǒng)不同功能設(shè)立了用戶管理功能。PC端進(jìn)入CPU微課堂公眾號(hào)后，點(diǎn)擊考試系統(tǒng)后，輸入用戶基本信息，添加用戶，選擇用戶角色類(lèi)型，上述流程完成了不同角色的用戶添加功能，方便不同用戶使用系統(tǒng)不同層次的功能。②課程管理，不同教師教授學(xué)生不同的課程，不同課程的學(xué)生數(shù)目、人員也不一樣，因此每個(gè)教師都需要為其課程在平臺(tái)上創(chuàng)立課程，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的管理關(guān)系。用戶添加完成后教師可添加課程。點(diǎn)擊考試系統(tǒng)-課程管理-添加課程，輸入相關(guān)課程的描述信息，即完成課程添加工作。③簽到系統(tǒng)，在“大學(xué)語(yǔ)文”上課期間，教師利用二維碼簽到功能對(duì)學(xué)生上課出勤進(jìn)行判斷，通過(guò)后臺(tái)與學(xué)生微信ID自動(dòng)匹配，實(shí)現(xiàn)上課簽到功能。新建二維碼，選擇：簽到系統(tǒng)-管理二維碼-選擇文件（導(dǎo)入學(xué)生名單）-查看簽N-維碼。生成對(duì)特定學(xué)生群體有效的簽N-維碼，學(xué)生用手機(jī)端進(jìn)行掃碼驗(yàn)證，在此過(guò)程中，教師可以隨時(shí)點(diǎn)擊停止結(jié)束簽到。簽到系統(tǒng)中可以查看曠課記錄并及時(shí)通知學(xué)生。④答題自測(cè)功能，課內(nèi)課外學(xué)生都可以進(jìn)行在線答題，答題系統(tǒng)還能在答題過(guò)程中給出正誤判斷，幫助學(xué)生了解自己的不足。⑤微社區(qū)功能，學(xué)生老師都可以在微社區(qū)中以發(fā)帖的方式進(jìn)行提問(wèn)交流，進(jìn)行線上互動(dòng)，解決課堂學(xué)習(xí)中余留的問(wèn)題。

4.開(kāi)展基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究

我院中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法一直是老師們頭疼的地方，不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂內(nèi)外都是低頭族，是中職教師很難順利開(kāi)展教學(xué)的很大阻礙。筆者所在學(xué)校為了提高中職學(xué)生的素質(zhì)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，旨在通過(guò)該課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念、生活觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新鮮的事例，學(xué)生均可以從互聯(lián)網(wǎng)獲得，學(xué)生獲取信息非常快速，傳播迅速，老師很難帶給學(xué)生新鮮的故事。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，10-19歲的網(wǎng)民比例占到21.4%，20-29歲的占到29.9%，中職生年齡在16歲到20歲之間，正是使用網(wǎng)絡(luò)最多的人群。青少年學(xué)生的主要使用的即時(shí)通訊工具為微信，所以，筆者希望能基于微信公眾平臺(tái)，搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，在學(xué)生使用微信的同時(shí)，推送各種學(xué)習(xí)資源，起到課前接受教學(xué)內(nèi)容，課堂能夠討論交流，深刻領(lǐng)會(huì)的學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)全覆蓋的情況下，搭建微信公眾平臺(tái)，建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，是可行的，也是必要的，讓學(xué)生在低頭的時(shí)候更多的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、展望隨著微信用戶的不斷增長(zhǎng)，微信成為移動(dòng)終端的標(biāo)配。研究小組就微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了探索并搭建了基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究小組堅(jiān)信隨著公眾平臺(tái)的日益成熟，它在高校教育領(lǐng)域的潛能將逐漸顯示，并給廣大的教育工作者提供更廣闊的創(chuàng)新空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧蓮.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）：96-97.

[2]鄭華倩.基于微信公眾平臺(tái)與Moodle的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建[J].軟件導(dǎo)刊，2017，16（4）：109-111.

本文系2016年重慶市北碚區(qū)普通高中教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)課題“普通高中‘互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用研究——以江北中學(xué)教育集團(tuán)為例”的研究成果。