新時(shí)期發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育的思考

饒維君

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育飛速發(fā)展，取得了巨大的成就。近兩年國(guó)家發(fā)布了很多文件，這些文件旨在為職業(yè)教育發(fā)展提供良好的政策支持。文件強(qiáng)調(diào)深入學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，為勞動(dòng)者轉(zhuǎn)崗擇業(yè)和持續(xù)發(fā)展提供支撐。深化教育體制機(jī)制改革，充分激發(fā)教育發(fā)展活力等，本文根據(jù)發(fā)布的文件，探討新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中國(guó)特色職業(yè)教育;發(fā)展思考

職業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)輸送大批量實(shí)用性的人才，隨著社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，制造業(yè)與營(yíng)生企業(yè)都需要大量的實(shí)用性技術(shù)人才，這樣的人才與科技人才與政治人才不一樣，但是缺少了實(shí)用性技術(shù)人才，社會(huì)的發(fā)展就會(huì)受到極大的影響，所以職業(yè)教育非常重要。前幾年職業(yè)教育不被大眾接受，認(rèn)為職業(yè)教育是文化成績(jī)差的失敗者才會(huì)去的地方，但是隨著職業(yè)教育的發(fā)展，逐漸改變了大眾對(duì)職業(yè)教育的看法。在新時(shí)期，職業(yè)教育要進(jìn)一步發(fā)展，需要突破幾個(gè)瓶頸，只有突破了瓶頸，才能將中國(guó)特色職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行到底。

一、完善職業(yè)教育教學(xué)模式

提到職業(yè)教育大家都會(huì)想到中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，職業(yè)技術(shù)學(xué)校，技校，衛(wèi)校，最高是大專(zhuān)層次。一直以來(lái)職業(yè)教育都被大眾認(rèn)為是教育層次，而不是教育類(lèi)別。職業(yè)院校一直以來(lái)也在不創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，但是在細(xì)節(jié)上做得不夠好，所以職業(yè)教育需要完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

職業(yè)教育中比較常見(jiàn)的是“3+2”，“3+3”以及“3+4”等人才培養(yǎng)模式，“3+2”是絕大多數(shù)衛(wèi)校采用的人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生在入學(xué)之后，前三年注冊(cè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之后完成前三年的學(xué)習(xí)，繼續(xù)在理論和技能方面深造?！?+4”的人才模式指的是學(xué)生入學(xué)后，前三年注冊(cè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍，3年期滿(mǎn)之后符合本科錄取條件的學(xué)生，可以升入到相應(yīng)的大學(xué)進(jìn)行本科層次的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育完善人才培養(yǎng)模式，一方面可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生，另一方面可以在一定程度上能夠給學(xué)生更多不同的選擇，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的人生。

比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)獲取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，但是職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核算職能與實(shí)際的操作能力，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可以升入到對(duì)應(yīng)的大學(xué)進(jìn)行本科層次的學(xué)習(xí)，在本科階段學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的會(huì)計(jì)內(nèi)容，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，能夠接受到更好的素質(zhì)教育，這樣的話(huà)學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)之后就會(huì)有更多的選擇。

二、加強(qiáng)校企合作，協(xié)同育人

在職業(yè)教育發(fā)展的最初階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就意識(shí)到職業(yè)教育如果不能同企業(yè)結(jié)合，最終就不能落實(shí)職業(yè)教育的目的。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，信息技術(shù)發(fā)展更新速度快，一方面職業(yè)教育的教材具有嚴(yán)重的滯后性，另一方面很多職業(yè)教育老師的育人觀念落后，認(rèn)為將學(xué)生送到崗位上就完成了上崗的任務(wù)。學(xué)校必須要加強(qiáng)校企合作，協(xié)同育人，只有這樣才能培養(yǎng)出更多實(shí)用性人才。

首先，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該保持密切的聯(lián)系，一方面學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的要求，按照企業(yè)的要求嚴(yán)格去培養(yǎng)學(xué)生。另一方面企業(yè)要制定嚴(yán)格的用人標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面給出意見(jiàn)。還要成立一個(gè)實(shí)習(xí)部門(mén)，派遣企業(yè)的老員工去學(xué)校與學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并且在學(xué)生來(lái)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行示范與指導(dǎo)。只有這樣學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才就不會(huì)與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，也能更好的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

其次學(xué)校要加強(qiáng)德育教育，指導(dǎo)學(xué)生將敬業(yè)精神放在首位，以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生了解自己所從事職業(yè)的社會(huì)職能，恪盡職守，精益求精。企業(yè)要呼吁學(xué)生擺正個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系，提倡以學(xué)生自身的力量為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

只有學(xué)校與企業(yè)，教師與員工之間保持這密切聯(lián)系，深入交流，傳遞信息，商討對(duì)策，才能不斷校正職業(yè)教育，德育教育的偏差，才能夠培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的實(shí)用性人才。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育

（一）課程內(nèi)容與企業(yè)的要求自然銜接

一般來(lái)說(shuō)課程教材都具有滯后性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容絕大多數(shù)都滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以教師要通過(guò)學(xué)科課程調(diào)整編排，分析企業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，做好有效教育與課程實(shí)施的銜接。通過(guò)考核認(rèn)證和過(guò)程性考核，實(shí)行課程評(píng)價(jià)的銜接。引進(jìn)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)更新速度快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不一定就是企業(yè)需要的內(nèi)容，所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要分析企業(yè)未來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的要求，將更多的計(jì)算機(jī)的內(nèi)容融合到教材中去，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）做好學(xué)生深造的銜接工作

選擇職業(yè)教育的學(xué)生絕大多數(shù)都是文化基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，盡管學(xué)生的起點(diǎn)比較低，但是學(xué)生的智力發(fā)育并沒(méi)有問(wèn)題，也能創(chuàng)造出屬于自己的成功。中等畢業(yè)生畢業(yè)之后，希望進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校深造，高職院校就要做好銜接工作。比如課程盡可能不要重復(fù)，教師也不要重復(fù)，要讓學(xué)生有新鮮感與進(jìn)步感。高職教材和自編教材結(jié)合，打造具有特色的升級(jí)版教材。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)模式都是頂崗實(shí)習(xí)模式，和訂單式等，這些實(shí)訓(xùn)方式有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等，是提高人才實(shí)用性與針對(duì)性的主要方法。所以職業(yè)教育可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)方式，打造更多針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的人才。

比如現(xiàn)代學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒之是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)深度合作，教師與師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)技能的傳承。這種模式有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并且根據(jù)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題完善人才培養(yǎng)模式，只有這樣學(xué)校才可以培養(yǎng)出越來(lái)越多的針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性高的人才。

五、總結(jié)

新時(shí)期中國(guó)特色職業(yè)教育要突破發(fā)展的瓶頸，需要完善職業(yè)教育教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，協(xié)同育人，加強(qiáng)職業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，只有這樣中國(guó)特色職業(yè)教育才能發(fā)展得越來(lái)越好。

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