農(nóng)村初中生語(yǔ)文作文困難的原因及對(duì)策研究

王劍

摘 要：在當(dāng)代農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，由于缺乏完善的教學(xué)環(huán)境和體系，因此初中生在語(yǔ)文作文教學(xué)方面存在困難。本文從村初中生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)其作文學(xué)習(xí)存在困難原因進(jìn)行研究分析，并提出相關(guān)對(duì)策，希望能夠?qū)r(nóng)村教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境;初中生;作文學(xué)習(xí);對(duì)策

作為初中語(yǔ)文教學(xué)重要部分，作文是影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及升學(xué)重點(diǎn)。不過(guò)在當(dāng)代我國(guó)農(nóng)村初中教學(xué)中，語(yǔ)文作文的教學(xué)存在一定的局限性，一方面，學(xué)生對(duì)于作文不感興趣，存在應(yīng)付和抄襲現(xiàn)象;第二是缺乏一定教學(xué)環(huán)境，作文課堂教學(xué)效率低，學(xué)生積極性較差，因此作文分?jǐn)?shù)普遍偏低。

1.造成初中生寫(xiě)作困難的原因分析

1.1學(xué)生方面

農(nóng)村教學(xué)環(huán)境差，因此農(nóng)村初中生缺乏規(guī)范化的閱讀訓(xùn)練。我國(guó)相關(guān)中學(xué)教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀習(xí)慣有著緊密聯(lián)系關(guān)系，農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有對(duì)應(yīng)閱讀環(huán)境，缺乏語(yǔ)言、文章寫(xiě)作、文化常識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，因此所寫(xiě)的文章也不能感同身受，體現(xiàn)作品質(zhì)量。同時(shí)，雖然在新課程改革教學(xué)下，國(guó)家在基礎(chǔ)教學(xué)方面要求學(xué)生閱讀一系列青少年讀本，不過(guò)這些書(shū)籍大多為課外閱讀拓展，學(xué)生往往對(duì)文字性書(shū)籍沒(méi)太大興趣，沒(méi)能養(yǎng)成自發(fā)性閱讀習(xí)慣。

1.2家庭環(huán)境方面

農(nóng)村家庭環(huán)境都很相似，大體都是務(wù)農(nóng)或者外出務(wù)工環(huán)境，在這種條件下，家長(zhǎng)更注重的是學(xué)生的應(yīng)試考試能力、成績(jī)結(jié)果、升學(xué)能力。對(duì)于課外書(shū)籍閱讀行為，很多家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。這些書(shū)在家中心目中是“閑書(shū)”，會(huì)讓學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。對(duì)此，缺乏家庭環(huán)境的熏陶和圖書(shū)資源，學(xué)生不能形成良好的閱讀習(xí)慣。

1.3教學(xué)環(huán)境方面

農(nóng)村教學(xué)人力資源差，往往一個(gè)特教師身兼數(shù)職。因此在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師很難抽出時(shí)間專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技巧。在考試作文批改方面，作文批改模式也較單一，因此大多數(shù)學(xué)生為迎合考試成績(jī)，往往投其所好，導(dǎo)致寫(xiě)作文章千篇一律缺乏新意。同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)一般是都是課后完成，教師對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)也僅限于分?jǐn)?shù)批改和相關(guān)批改評(píng)語(yǔ)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生教師往往會(huì)在課堂上夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于需要改進(jìn)學(xué)生，教師往往不會(huì)在課堂上進(jìn)行糾正，而是通過(guò)評(píng)語(yǔ)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)力和幫助。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于文字性評(píng)語(yǔ)提不起興趣，往往一看而過(guò)。除此之外，在教學(xué)方法上，教師對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)沒(méi)有開(kāi)展專項(xiàng)課程，經(jīng)常是在課堂上結(jié)合文章分析進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)作文重視程度不高。由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境原因，農(nóng)村初中教師的工作量大，除開(kāi)教學(xué)之外還有很多雜事。而在培訓(xùn)方面，農(nóng)村語(yǔ)文教師大多屬于支教教師，后期村校也沒(méi)提供專業(yè)的教師培訓(xùn)。因此，教師教學(xué)技巧也存在局限性。

2.提高農(nóng)村初中生寫(xiě)作質(zhì)量的對(duì)策

2.1閱讀環(huán)境方面

相關(guān)中學(xué)教育學(xué)家認(rèn)為，中學(xué)寫(xiě)作和閱讀有著重要的關(guān)聯(lián)。在一定程度上來(lái)講，寫(xiě)作時(shí)就是對(duì)閱讀的再次模擬練習(xí)。因此，要提升初中生作文寫(xiě)作質(zhì)量，首要方式就是要提升學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生增加閱讀量，讓學(xué)生從閱讀中汲取精華和寫(xiě)作技巧，從而保證學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。因此，建議家長(zhǎng)要積極和學(xué)生交流溝通，了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性和意義。在此背景下，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相關(guān)國(guó)家推薦閱讀書(shū)籍，保證學(xué)生每天都能接觸到高質(zhì)量閱讀書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)。在教學(xué)方面，建議農(nóng)村教師加強(qiáng)和基層教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，改建當(dāng)?shù)貓D書(shū)館，訂購(gòu)適合青少年閱讀的書(shū)籍，從環(huán)境上對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀行為。

2.2作文批改方面

改善教師的作文批改方式和技巧，讓學(xué)生能夠意識(shí)到寫(xiě)作重要性和意義，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼和壓力。因此，建議教師從作文批改模式進(jìn)行改進(jìn)，如建立教師和學(xué)生互評(píng)打分的分?jǐn)?shù)體系，讓學(xué)生小組互評(píng)等方式。也可以告訴學(xué)生作文評(píng)分要點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在每一次寫(xiě)作時(shí)候進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，或者采取定向資料，命題作文寫(xiě)作方式，避免學(xué)生詞不達(dá)意，文章缺乏內(nèi)涵和深度。

2.3教學(xué)模式方面

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，用連帶互動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生之間形成內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新修改，如通過(guò)城鄉(xiāng)教育合作方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技巧和方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理和生理特點(diǎn)，幫助學(xué)生塑造一個(gè)輕松科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)設(shè)備方面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，讓學(xué)生能夠和當(dāng)代最新教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容接軌，提高其學(xué)習(xí)好奇心和積極性。在此，也要鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，從而鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察力，也能提高其語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因?qū)W生成長(zhǎng)階段特性、家庭環(huán)境、教學(xué)水平等原因，農(nóng)村初中生語(yǔ)文在作文學(xué)習(xí)方面存在一定問(wèn)題。在此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)建議，希望能夠推動(dòng)我國(guó)基層教育發(fā)展。

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