職業(yè)院校實訓教學體系改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究

馮本秀 王志晨

摘 要：本文主要闡述在“中國制造2025”重大戰(zhàn)略部署中，職業(yè)院校實訓教學體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從校企合作，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學團隊建設等方面進行改革，進而探討在職業(yè)院校服務地方經(jīng)濟面臨的一些問題，提出改革思路與方法。

關鍵詞：實訓教學體系;創(chuàng)新人才; 培養(yǎng)模式

我國要提升綜合國力、保障國家安全、建設成世界性強國，必須大力發(fā)展制造業(yè)，在國際產(chǎn)業(yè)變革中，做出全面提升中國制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的重大戰(zhàn)略部署"中國制造2025"，培養(yǎng)大量的制造業(yè)方面的“高精尖缺”技術(shù)技能人才，至關重要。職業(yè)教育是培養(yǎng)“高精尖缺”技術(shù)技能人才的主力軍，德國的職業(yè)教育起步較早，處于世界領先地位，而德國經(jīng)濟的騰飛與德國雙元制職業(yè)教育密切相關。我國政府非常重視職業(yè)教育，大力推進職業(yè)教育改革，加強與企業(yè)生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合，注重基本從業(yè)能力、社會能力，尤其是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在新形勢下，進一步探索職業(yè)教育改革與發(fā)展的方法和途徑，加快促進職業(yè)教育快速健康發(fā)展成為必然趨勢[1]作為職業(yè)院校，應以服務地方經(jīng)濟為宗旨，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會需要的人才，與本地行業(yè)、企業(yè)緊密合作，共贏發(fā)展。當前企業(yè)究竟需要什么樣的人才？許多企業(yè)在選拔人才時都將求職者的崗位能力和綜合素養(yǎng)視作重要的選拔標準。大力推進職業(yè)院校實訓教學體系改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索中國特色的高等職業(yè)教育又好又快的發(fā)展思路，已成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。

一、目前要解決以下主要問題：

（一）要加強實訓教學體系改革

打破傳統(tǒng)教育觀念，扭轉(zhuǎn)“重學歷，輕技能”等不利于職業(yè)教育發(fā)展的社會輿論，探索實訓教學體系的改革，在實訓條件、教學團隊，課程改革等方面加大專業(yè)改革力度，探索“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，建設高水平專業(yè)。引進合適的企業(yè)來職業(yè)院校建“校中廠”實訓基地，實現(xiàn)校企雙方人員互兼互聘，加大校企合作工作力度。采用企業(yè)為實訓基地，使學生能在一線實際工作崗位上進行技能訓練，并有利于其掌握本行業(yè)新知識、新工藝。利用學院的人才資源為企業(yè)解決有關技術(shù)難題，學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、共建共贏，共同發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

社會在不斷發(fā)展，國家建設離不開創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務于我國建設創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略舉措的一個重要組成部分，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生真正將所學專業(yè)知識應用到未來的職業(yè)發(fā)展中。

（三）滿足企業(yè)對人力資源的需求，提高學生就業(yè)率、專業(yè)對口率

通過實訓教學體系的改革，把知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升貫穿于整個教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的崗位專業(yè)技能，解決學生的就業(yè)問題，為企業(yè)不斷輸送新鮮血液，學校在專業(yè)設置時盡可能與企業(yè)實現(xiàn)零對接，共同開發(fā)專業(yè)標準、課程標準和人才質(zhì)量標準以培養(yǎng)出高技能的復合型人才，提高專業(yè)對口率，避免國家與個人資源浪費。

二、改革思路和方法：

（一）加強工學結(jié)合、校企合作的實訓教學體系改革

在我省（安徽）省級質(zhì)量工程項目中，2019年高職新增“高水平專業(yè)”的建設，其中特別強調(diào)在建設中，從我國國情處出發(fā)，加強校企合作，優(yōu)選業(yè)內(nèi)領先企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)、企業(yè)新型學徒制和“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)等，探索“3天+2天”的教學組織形式。校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式是一個涉及多方、相對復雜的體系，學校、政府和企業(yè)等都是最直接的利益相關者[2]

。以高水平專業(yè)建設為契機，把實訓教學體系的改革作為人才培養(yǎng)模式重要的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等改革。在人才培養(yǎng)上堅持更新觀念與思路，對學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)優(yōu)精神，提升綜合職業(yè)技能。

將實訓內(nèi)容統(tǒng)籌安排，構(gòu)建分層次的實訓內(nèi)容體系，因材施教，對不同的學生采取不同的要求，設立基礎型、設計型和創(chuàng)新型實訓，并引入科研成果與地方經(jīng)濟相結(jié)合的實訓項目，努力做到產(chǎn)、學、研相結(jié)合。其次，加強校外實訓基地建設，學生在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，培訓在主要以生產(chǎn)性勞動的方式進行，企業(yè)承擔在校學生教學、培訓任務。

（二）推進專業(yè)教育基礎上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

職業(yè)院校要經(jīng)常修改和完善專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以達到與時俱進的要求，建立起以培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。緊密關注人才市場的需求變化及專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，根據(jù)社會發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的時代性特征。

在專業(yè)知識教育和實踐教學環(huán)節(jié)中，每門課程安排不少于 2學時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，課程大綱在創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力等方面目標明確，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個專業(yè)教育的過程。首先，在課堂教學過程中，圍繞專業(yè)學科發(fā)展和科技進步來展開;第二，在教學內(nèi)容的安排上，要以創(chuàng)新的思路引導學生，鼓勵學生積極參與教學，大膽提出自己的設想，開拓思路，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;第三，在教學方法上，實施“教、學、做”一體化情境教學，積極現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、探究式教學、任務驅(qū)動等教學方法，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合，強化學生能力培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量和水平;第四，在實踐教學環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供訓練的平臺。第五，在考核內(nèi)容上，一方面，加大對學生創(chuàng)新思維考核的比重，全面改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價體系，形成對學生主動成才的有效激勵[3];另一方面，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容和特點，采取多元化的教學評價體系，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的考核。

（三）建設專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊

進行職業(yè)院校實訓教學體系改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要有高要求的師資。

以“雙師型”教學團隊建設為重點，構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學團隊。我省對師資建設非常重視，省級質(zhì)量工程中，每年都有教學名師、教學團隊、大師工作室等師資建設，對升師資力量提供有力的保證。同時制訂專兼結(jié)合師資建設規(guī)劃，創(chuàng)新專業(yè)教學團隊組織管理模式，建立“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)機制，形成培養(yǎng)人才、引進人才、開發(fā)人才、穩(wěn)定人才的工作機制。安排中青年專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。通過企業(yè)培訓、實踐鍛煉、參加企業(yè)技術(shù)開發(fā)、課題攻關、教學實踐與教學能力培訓，使大批中青年教師盡快成長為骨干教師，也為企業(yè)解決技術(shù)難題。

作為高職院校，以服務地方經(jīng)濟為宗旨，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會需要的“高精尖缺”技人才，我們責無旁貸，為我國的制造業(yè)建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]胡銳.中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點研究——以武漢職業(yè)技術(shù)學院電光源技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究， 2015（1）：29-33.

[2]許應楠.我國產(chǎn)學研用 、校企協(xié)同人才培養(yǎng)的主要模式及對職業(yè)院校的啟示[J].教育與職業(yè)，2017（20）：37-41.

[3]周權(quán)鎖 ，李榮 ，徐國華.推進深度 “產(chǎn)學研用 ”合作 、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制的研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（12）：60-63.

作者簡介：

馮本秀（1976-）女，漢族，江蘇江寧人，副教授，碩士，主要從事機電一體化技術(shù)專業(yè)教學改革、機械加工工藝技術(shù)等方面研究.

*基金項目：

1、2017年安徽省高校自然科學研究項目“基于OPC UA技術(shù)的工控虛擬實訓系統(tǒng)的研制”? ? 項目編號：KJ2017A893

2、2016年安徽省卓越人才教育培養(yǎng)計劃項目“機電一體化技術(shù)專業(yè)卓越技能型人才培養(yǎng)計劃”? 項目編號：2016zjjh063

3、安徽省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目“安徽省機電一體化技術(shù)骨干專業(yè)建設”? 項目編號：XM-01）