淺談初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及措施

楊國華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和具體的教學(xué)方法有了較大變革，但在實際改革過程中還存在許多問題需要解決。本文將首先介紹具體的存在于初中化學(xué)教學(xué)過程中的問題，然后提出與之相關(guān)的解決問題的措施，希望能夠為化學(xué)教師的教學(xué)提供可行的建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)問題;解決措施

化學(xué)學(xué)科十分重視學(xué)生的邏輯推理能力與實驗?zāi)芰Γ踔谢瘜W(xué)學(xué)科中還包含了許多需要學(xué)生重點記憶的內(nèi)容，因此，如果教師沒有結(jié)合具體情況分析并解決初中化學(xué)教學(xué)中遇到的問題，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程便會充滿困難。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)著眼于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的可持續(xù)學(xué)習(xí)，尋找解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的對策。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力

在很長一段時間內(nèi)，初中化學(xué)教學(xué)以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育的特點是重理論、輕實踐，重習(xí)題、輕內(nèi)容，重考試、輕興趣，這便導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)新課時感受到本節(jié)課內(nèi)容的有趣之處，也無法感知本節(jié)課內(nèi)容對自身生活的指導(dǎo)意義，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和動力。且以獲得優(yōu)異成就為目的的學(xué)習(xí)活動是不可持續(xù)的，也是不科學(xué)的，一旦學(xué)生在考試上受挫，學(xué)生便會認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是沒有意義的事，這是錯誤的學(xué)習(xí)觀念。且應(yīng)試性強(qiáng)的教學(xué)方法往往會忽視應(yīng)用知識的環(huán)節(jié)，這會導(dǎo)致化學(xué)理論與實際生活脫離，不利于提升學(xué)生將理論與實踐結(jié)合的能力。

（二）教師綜合素質(zhì)不高

教師的綜合素質(zhì)深刻地影響著化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，但當(dāng)前許多初中學(xué)校并沒有重視對化學(xué)教師的選拔，對于已經(jīng)入職的化學(xué)教師，許多學(xué)校也沒有開展有效的繼續(xù)教育活動，這導(dǎo)致許多教師的綜合素質(zhì)沒有得到提升，其教學(xué)方法也沒有緊跟時代的步伐。部分教齡較長的教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，不愿意在教學(xué)過程中嘗試新的教學(xué)工具，這導(dǎo)致教師的教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不相適應(yīng)，繼而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效率的降低。且部分教師沒有重視自身實踐能力的提升，在開展化學(xué)實驗演示活動時無法做到標(biāo)準(zhǔn)化示范，實驗過程中往往會出現(xiàn)許多細(xì)節(jié)性的錯誤，這很容易形成錯誤的示范效應(yīng)，影響學(xué)生良好的化學(xué)實驗習(xí)慣的形成。此外，教師的學(xué)習(xí)觀念也深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，部分教師沒有形成“終身學(xué)習(xí)”的觀念，所講內(nèi)容總是局限于課本之中，這不利于開拓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科視野，更不利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價值觀的形成。

（三）課程內(nèi)容安排不合理，教學(xué)方法陳舊

化學(xué)課本應(yīng)當(dāng)是理論與實踐緊密結(jié)合的課程，但部分初中教師并沒有合理安排理論課與實踐課的課時，這導(dǎo)致學(xué)生失去了參與化學(xué)實踐的機(jī)會。部分教師主觀上認(rèn)為教師演示可以替代學(xué)生動手實踐，這實際上是錯誤的教學(xué)觀念，只有引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，學(xué)生才能夠真正發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，從而改正問題，從實踐中獲得的經(jīng)驗是通過觀察學(xué)習(xí)難以獲得的。

在傳統(tǒng)的教育觀的指導(dǎo)下，初中教師的教學(xué)方法并沒有創(chuàng)新性的改變，許多教師依然以講授法為主開展化學(xué)教學(xué)活動。除了受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校沒有有效開展教師繼續(xù)教育活動也是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因。許多教師沒有緊跟時代教育發(fā)展的步伐，學(xué)校也沒有提供有效途徑督促教師學(xué)習(xí)新的、有效的教學(xué)方法，這便導(dǎo)致教師無法及時獲得新的教育信息，也沒有改進(jìn)教學(xué)方法的動力與可借鑒的經(jīng)驗。

二、解決初中化學(xué)教學(xué)問題的措施

（一）豐富教學(xué)形式，打造高效課堂

初中化學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，利用多樣化的教學(xué)形式開展化學(xué)教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的、有針對性的教學(xué)方法。如在講解與“物質(zhì)的變化及性質(zhì)”有關(guān)的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)合理采用“觀察法”進(jìn)行教學(xué)，即開展多樣化的實驗活動，使學(xué)生在觀察過程中感受物質(zhì)形態(tài)的變化。同時，教師要合理使用“實驗法”，使學(xué)生在實踐過程中自主探究物質(zhì)變化所需的物理、化學(xué)條件，并在犯錯過程中加深自己對具體知識點的印象。在實驗過程中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的多種感官，師生互動，學(xué)生互動。充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提升課堂質(zhì)量，打造高效課堂。

（二）合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

設(shè)置具體的問題是使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性、調(diào)動學(xué)生思維的有效方法。教師應(yīng)在設(shè)計教學(xué)計劃時圍繞本節(jié)課的重點難點設(shè)置不同難度、不同層次的問題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸接受、理解、運用并能破解課堂重點、難點，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

如在講解“水的污染”這一知識點時，教師可以從現(xiàn)象出發(fā)設(shè)置問題：“一般地，我們見到的被污染的水有什么特征？”學(xué)生可能會回答：“很難聞、有綠色的物質(zhì)覆蓋在表面、水呈現(xiàn)出奇怪的顏色”等。接著，教師可以針對學(xué)生的回答設(shè)置問題：“水為什么會發(fā)出難聞的氣味呢？水的表面浮著的物質(zhì)是什么呢？可能是什么物質(zhì)使水變了顏色？”部分化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較為扎實的學(xué)生或許能夠回答出部分問題，但涉及到難度較高的化學(xué)問題，大部分學(xué)生可能難以回答，此時教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆纾骸吧锖苋菀自谟袪I養(yǎng)的水里生長”以此引導(dǎo)學(xué)生思考水體富營養(yǎng)化的問題，從而引出使水體富營養(yǎng)化的化學(xué)解釋。

通過設(shè)置邏輯聯(lián)系緊密的化學(xué)問題，學(xué)生的思考層次逐漸提升，邏輯思維能力也得到了鍛煉，同時，學(xué)生能夠在解決問題的過程中有所收獲并提升自身的成就感，這有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）結(jié)合現(xiàn)代教育形式開展教學(xué)活動，提升課堂信息化水平

慕課、微課是現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具，教師應(yīng)當(dāng)合理使用這些教學(xué)工具，打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂的局限性，提升化學(xué)課堂的信息化水平。

如在講解與新能源有關(guān)的知識點時，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示不同的新能源在現(xiàn)代社會不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并將新能源與傳統(tǒng)能源的性質(zhì)進(jìn)行對比，使學(xué)生感受到新能源的優(yōu)勢所在。再如介紹鈦、鈦合金等金屬材料時，教師可以通過動畫介紹這種金屬的特性——與人體有很好的相容性，從而化抽象為具象，使學(xué)生感受化學(xué)物質(zhì)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中還存在許多問題，但這些問題并不是無法解決的，只要教師結(jié)合教學(xué)實踐活動，認(rèn)真探討各種問題的細(xì)節(jié)之處，從自身、學(xué)生、教學(xué)方法等方面尋找問題的根源并通過多樣化的方式探究解決問題的方法，教師必定能夠解決這些教學(xué)問題并提升初中化學(xué)課堂的質(zhì)量。

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