培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力之我見

馬玉琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是人生中重要課程，數(shù)學(xué)課堂能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，快速獲取數(shù)學(xué)信息，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，學(xué)生想掌握數(shù)學(xué)，必須先理解，才能接受和領(lǐng)會(huì)。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)

“誰不善于閱讀，他就不善于思維”。閱讀，常被理解為讀書，也被認(rèn)為是語文教學(xué)的事，在數(shù)學(xué)過程中，閱讀往往被忽略。數(shù)學(xué)理解是解決數(shù)學(xué)問題的前提，數(shù)學(xué)被稱為是“老大難 ”，其實(shí)，學(xué)生成績不理想的很多時(shí)候是說“題沒看清”、“不知道求什么”等，歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)閱讀能力差所致。在現(xiàn)在教學(xué)過程中，有些老師追求成績，只是傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。早讀課上，很少看到學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書來讀書，就算是讀數(shù)學(xué)，也只是背背公式罷了。數(shù)學(xué)閱讀體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，無論是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、還是統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與運(yùn)用，都會(huì)數(shù)學(xué)閱讀有關(guān)。只有重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，將知識(shí)和數(shù)學(xué)閱讀結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決問題！

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中閱讀的忽視

從一年級(jí)開始，農(nóng)村小學(xué)使用的北大師版的數(shù)學(xué)課本，這種教材基本以圖片配問題為主，結(jié)合生活的實(shí)際，希望學(xué)生通過看圖思考回答問題加以總結(jié)來獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到以后的生活實(shí)踐中。教材的編寫在于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，部分老師僅對(duì)知識(shí)的傳授，沒有引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，從而忽略數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般語文閱讀過程一樣，包含語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)。但是，數(shù)學(xué)閱讀不像語文閱讀，有故事或者小說情節(jié)等時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)閱讀需要一字一字，慢慢閱讀去理解每一個(gè)數(shù)字或者符號(hào)，多一個(gè)或者少一個(gè)字都可能不一樣，這樣的數(shù)學(xué)閱讀顯得比較枯燥，也就導(dǎo)致孩子們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不感興趣。

（三）自我控制能力差

自學(xué)能力是個(gè)人提升的重要媒介。學(xué)生大都是留守兒童，爺爺奶奶在家，爸爸媽媽在外打工。本來小學(xué)生自我控制能力就很差，不要說自覺學(xué)習(xí)，有時(shí)候連作業(yè)都很難去完成，加上現(xiàn)在學(xué)生受電視、手機(jī)、電腦等誘惑，也就更加難集中精神學(xué)習(xí)，自我控制能力也越來越差！作為老師，要求學(xué)生回家花些時(shí)間學(xué)習(xí)，能自覺做到的只是極少數(shù)的。要是沒有自覺學(xué)習(xí)，上課效率也會(huì)比較低，作業(yè)也就難以完成。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的過程，如果一環(huán)沒有學(xué)好，容易出現(xiàn)惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)越來越吃力！

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

（一）改變觀念，重視數(shù)學(xué)閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，每個(gè)學(xué)生存在差異，致力于探索更有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)信息變化萬千，要求每個(gè)人除了要具有語文和外語的閱讀能力，而且還需一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。所以，只有在觀念上重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，才能有助于自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)！

（二）重視數(shù)學(xué)課內(nèi)的閱讀

教材是知識(shí)的載體，盡管是教材比較枯燥，我們也要豐富教材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。數(shù)學(xué)課內(nèi)閱讀是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師都要給于學(xué)生足的時(shí)間讓他們閱讀。對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師可針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出思考題，讓學(xué)生有目的的帶著問題去想閱讀，還可以利用導(dǎo)學(xué)案和其他工具書解決問題，再閱讀時(shí)又可以將知識(shí)內(nèi)化。此外，從生活實(shí)際出發(fā)，把課本內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)聯(lián)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，用心感受數(shù)學(xué)的圖形美和符號(hào)美。

（三）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣，解決問題的能力也會(huì)不斷自我完善和提升。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。例如在購物問題和相遇問題，學(xué)生比較感興趣，不僅能能夠更好獲取理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，獲得分析問題和解決問題的能力，更有利于新課改的實(shí)施！

（四）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。在平常的教學(xué)或作業(yè)中，有很多學(xué)生題目都沒有讀完就開始做題，造成不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有老師在教學(xué)或作業(yè)中，注意滲透，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。

1.閱讀要不僅要?jiǎng)涌?，還要?jiǎng)邮?/p>

在閱讀時(shí)邊讀邊畫，將重點(diǎn)詞語或者句子畫出來，比較容易理解。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫，找出關(guān)鍵字，他們找出“同時(shí)”、“乘或者除以相同的數(shù)”、“0除外”，、“分?jǐn)?shù)的大小不變”，我再對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生便很快理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。特別，在解決應(yīng)用題時(shí)，抓住數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，學(xué)生能很快分析，已知什么，求什么，便能找到解決問題的關(guān)鍵。

2.利用小組合作進(jìn)行閱讀。

新課標(biāo)要求，教學(xué)課堂主要以小組合作學(xué)習(xí)為主，在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等。閱讀之前，老師先提出提綱性的問題，請(qǐng)學(xué)生以小組形式討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。小組內(nèi)相互合作，以優(yōu)帶差。既能解決問題，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流，同時(shí)也能活躍課堂氛圍，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也在不斷提高，起到了事半功倍的效果。

3.教師可以發(fā)揮家校合作的作用

如果家長參與指導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)課外閱讀，那么在課堂上的教學(xué)顯得輕松多了。有這么一位學(xué)生，他總知道很多課外知識(shí)，因?yàn)樗募议L有時(shí)間會(huì)給他很多課外書籍。如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)計(jì)算規(guī)則物體的體積時(shí)，他早就已經(jīng)看過，并且還和我一個(gè)勁解釋阿基米德原理，我當(dāng)場表揚(yáng)了他。我相信，家長根據(jù)孩子的實(shí)際情況給孩子增加數(shù)學(xué)課外閱讀，我們的課堂能更加高效！

三、小結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開閱讀，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣。只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使其養(yǎng)成邊閱讀，邊思考的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣每一堂數(shù)學(xué)課將會(huì)因數(shù)學(xué)閱讀變得更將有趣而精彩！

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