創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

張清瑤

摘 要：在新課程改革的要求下，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心宗旨，課程教學(xué)已不再是單純的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能完全的滿足這一發(fā)展需要，特別是高中音樂(lè)教學(xué)課堂，在以往的教學(xué)中，教學(xué)效率及教學(xué)成果都不理想，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)工作已勢(shì)在必行，本文針對(duì)這一問(wèn)題闡述幾個(gè)觀點(diǎn)，希望能對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;高中音樂(lè);課堂教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力及綜合素養(yǎng)，尤其是針對(duì)于高中生，由于高中生面臨著高考，他們承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，綜合素質(zhì)的鍛煉對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要，而高中音樂(lè)教學(xué)又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)體現(xiàn)，在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，因而無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法活躍課堂愉悅氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)不到理想的成果，因此創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的需求，使音樂(lè)教學(xué)真正讓學(xué)生受益，并提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情懷。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)成果較難達(dá)成

當(dāng)前在高中音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在音樂(lè)課上，讓學(xué)生欣賞幾首曲子，簡(jiǎn)單的講解一些曲子所描寫(xiě)的環(huán)境和人物情感，主要是以老師的講解為主，機(jī)械性的將音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體作用，也起不到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的曲目，教師彈奏或范唱，這種教學(xué)方式比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)情懷的陶冶，因此導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)效果不理想，教師也較難完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)期以往，音樂(lè)課形同虛設(shè)。另外由于音樂(lè)課不是作為學(xué)生高考的主要科目，學(xué)校的重視程度不夠，因此音樂(lè)教學(xué)的師資力量也比較薄弱，教師的教學(xué)水平相對(duì)也比較低，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有高效的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)方面都相對(duì)欠缺[1]。

（二）教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效率較低

從教學(xué)方法上來(lái)看，高中音樂(lè)教師的教學(xué)方法較為陳舊，無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，高中音樂(lè)教學(xué)相比于小學(xué)和初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，高中音樂(lè)知識(shí)較為復(fù)雜，知識(shí)面范圍比較廣，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，而陳舊的教學(xué)模式比較呆板枯燥，教師傳授音樂(lè)知識(shí)的方法比較單一，缺乏生動(dòng)性和具體性，音樂(lè)課堂又很少重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏課堂的參與度，使他們?nèi)狈?duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而缺乏學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，并且學(xué)生在理解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得相當(dāng)復(fù)雜且抽象，加上教師授課的方式缺乏趣味，久而久之，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了厭倦的心理，從而導(dǎo)致教學(xué)效率普遍偏低。

（三）老師及學(xué)生的重視程度欠缺

從課程安排和體系上來(lái)看，高中音樂(lè)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科，音樂(lè)不是高中生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，也不列在高考科目的考試中，因此無(wú)論是學(xué)校老師和家長(zhǎng)乃至于學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)課都比較忽略，大部分的學(xué)校將主要精力都放在了如何提高學(xué)生高考成績(jī)的問(wèn)題上，把升學(xué)率作為學(xué)習(xí)好壞的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了素質(zhì)教育的本身含義，這種價(jià)值導(dǎo)向的偏離也是導(dǎo)致音樂(lè)課不受重視的原因，甚至有的學(xué)校及家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的，毫無(wú)重視程度可言，無(wú)論是學(xué)校在音樂(lè)教育上花費(fèi)的精力，還是學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間都是極其匱乏的，從而導(dǎo)致了音樂(lè)課形同虛設(shè)，難以起到培養(yǎng)高中生音樂(lè)素養(yǎng)的目的，這也是制約高中音樂(lè)教學(xué)課程改革創(chuàng)新的瓶頸。

二、創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，想要讓學(xué)生能夠?qū)W好一門學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是首要條件，只有激發(fā)了他們的興趣，才能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣枯燥抽象的知識(shí)就會(huì)變得富有樂(lè)趣，也便于理解了。因此教師在課堂上可以通過(guò)一些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和喜好，創(chuàng)設(shè)令他們感興趣的教學(xué)情境。例如在講授“音樂(lè)與電影電視”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上播放幾首熱播的電影或電視劇的插曲，并設(shè)置一些比較有熱點(diǎn)的問(wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們帶著問(wèn)題走進(jìn)一堂課的學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

（二）靈活變換教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

高中音樂(lè)教學(xué)方法要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生真正的融入到課堂中來(lái)，在新課改的要求下，以素質(zhì)教育為核心的課堂教學(xué)注重的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，細(xì)化到音樂(lè)教學(xué)中，就是注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師作為課堂的主體，學(xué)生接受知識(shí)的方式比較被動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上比較忽略，因此呈現(xiàn)出的教學(xué)效果比較差，而新型的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情懷和音樂(lè)的欣賞能力，從而提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魅力，熱愛(ài)音樂(lè)，這樣他們才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)扎實(shí)的掌握。例如，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一些比較有趣味的問(wèn)題，用提問(wèn)的形式讓學(xué)生回答，并對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考與討論，這樣對(duì)活躍課堂氣氛也有很大的幫助[2]。

（三）優(yōu)化課程體系，將提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)

高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整的體系，它組合到一起是一個(gè)完整的教學(xué)體系，但是將其分割來(lái)看，它又是一個(gè)個(gè)獨(dú)立組成的部分，教師可以根據(jù)自己課程的需要以及學(xué)生知識(shí)掌握的程度及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自由的分割與組合這些教學(xué)模塊，從而將課程體系做到最優(yōu)化的處理。教師可以在完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)之前，將教學(xué)的各大模塊進(jìn)行自由組合和排序，按照教學(xué)的具體需要進(jìn)行靈活的變換，例如在《音樂(lè)的情感表達(dá)》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)層次的需要以及學(xué)生接受知識(shí)的程度，來(lái)自行調(diào)整各大教學(xué)模塊的組合和順序，目的就是使學(xué)生更透徹的理解音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）不拘泥于固定教材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受音樂(lè)的魅力

音樂(lè)的魅力絕不僅限于固定教材上，教材上的知識(shí)有其相對(duì)的局限性，教師創(chuàng)新音樂(lè)課堂的目的在于引領(lǐng)學(xué)生看到更廣闊的音樂(lè)世界，并在其中感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，起到陶冶情操的作用，并在對(duì)音樂(lè)欣賞上培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞。教師不要將音樂(lè)知識(shí)拘泥于課本教材上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)并感受它給生活帶來(lái)的美好感受。例如在《音樂(lè)的歷史事件、人物和故事》的教學(xué)中，教師可以在課堂中播放一些當(dāng)下流行的歌曲，高中生對(duì)于時(shí)尚流行的東西，捕捉能力是極強(qiáng)的，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)流行音樂(lè)內(nèi)容的感悟，這樣能夠激發(fā)他們的興趣，并且能夠使他們更深刻的感受音樂(lè)的魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。

（五）采用師評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的考評(píng)模式，多角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的考評(píng)模式，也是高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于教師教學(xué)成果的考評(píng)模式是非常重要的，教學(xué)考評(píng)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的掌握程度，可以讓老師充分的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)考評(píng)模式是比較單一的，僅用考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考評(píng)是片面的，是相當(dāng)有局限性的，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，考評(píng)模式應(yīng)當(dāng)是采用師評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的模式，并多角度的去考核學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果[4]。例如，對(duì)于一段音樂(lè)作品的賞析，當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解時(shí)，再由其他的學(xué)生對(duì)這名學(xué)生的見(jiàn)解做出點(diǎn)評(píng)，最后再由教師做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，這種相結(jié)合的考評(píng)模式可以充分鍛煉學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，在自我評(píng)價(jià)與他評(píng)中扎實(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)，并讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（六）建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，素質(zhì)高的教師隊(duì)伍

從高中學(xué)校的教育理念來(lái)講，無(wú)論是校方領(lǐng)導(dǎo)還是教師個(gè)人，都應(yīng)該提升自己的思想覺(jué)悟，摒棄以往音樂(lè)教學(xué)不需要重視的陳舊觀念[5]。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的綜合能力，各學(xué)科的開(kāi)設(shè)都有其存在的道理，沒(méi)有哪一門學(xué)科是形同虛設(shè)的，因此學(xué)校及老師要將音樂(lè)課重視起來(lái)，作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)并擴(kuò)大創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的修養(yǎng)及能力，以滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。提高高中音樂(lè)教學(xué)效率，提升音樂(lè)教師的素質(zhì)是根本，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)代表一個(gè)學(xué)校的軟實(shí)力，他們的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，例如，可以定期舉行一些專業(yè)方面的培訓(xùn)或講座，之后對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做一些考核，完善對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的考核機(jī)制，還可以采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，將其他學(xué)校的優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，或者我們的教師走到其他的學(xué)校去，從而促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜述，高中音樂(lè)教學(xué)課堂需要摒棄以往陳舊的觀念，將音樂(lè)課重視起來(lái)，音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)體現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求是非常高的，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極其必要的，高中音樂(lè)教學(xué)要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)成果的有效達(dá)成，在音樂(lè)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感，感受音樂(lè)的魅力，并將提升高中生的音樂(lè)素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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