關(guān)于高中地理教材改革的幾個(gè)問題

楊娟

摘 要：高中地理綜合性較強(qiáng)，既有很多需要背誦記憶的內(nèi)容，也有與其他文科類科目不同的數(shù)理特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高。地理教材作為地理知識(shí)的載體，在高中地理教材改革過程中要注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)積累和對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮地理教材在地理教學(xué)過程中的作用。本文將對(duì)高中地理教材改革提出幾點(diǎn)問題，希望能對(duì)相關(guān)高中地理教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教材;改革

隨著素質(zhì)教育的不斷完善，高中地理教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及地理素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。作為培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的重要工具，高中地理教材在一定程度上影響著實(shí)際教學(xué)效果。從教材改革角度出發(fā)，分析教材在教學(xué)活動(dòng)中的意義，探究如何更好發(fā)揮教材在教學(xué)過程中的作用是一個(gè)非常值得研究的課題，本文關(guān)于高中地理教材改革提出一些自己的看法，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者一些啟發(fā)。

一、高中地理教材的意義

（一）高中地理教材的本質(zhì)

高中地理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的直接來源，其本質(zhì)更在于“學(xué)”而不在于“教”，其本質(zhì)是為學(xué)生更好接收地理知識(shí)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)而編寫。因此在教材編寫改革過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在教育過程中所扮演的角色，從學(xué)生根本需求出發(fā)，讓學(xué)生能夠在閱讀教材時(shí)能夠讀懂學(xué)懂，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科保持濃厚興趣。通過學(xué)生熟悉感興趣的材料來引進(jìn)知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在地理課堂上有學(xué)習(xí)欲望，這將有利于學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)?？傊?，地理教材的本質(zhì)就是要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。

（二）教材對(duì)教學(xué)方式的引導(dǎo)性

雖然教材本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，但不能忽視他作為教師教學(xué)工作的重要工具的作用。教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)其教學(xué)方式也會(huì)受到教材的影響，教材內(nèi)容的編排順序在一定程度上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)思考過程的啟發(fā)，也對(duì)教師教學(xué)方式選擇具有一定暗示引導(dǎo)作用，在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓老師能夠更好把握教學(xué)手段及方法。

（三）教材在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色

高中地理教材作為新課標(biāo)指導(dǎo)下的產(chǎn)物，它的意義遠(yuǎn)不止課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行者這么簡單，在地理教材編寫時(shí)除了滿足新課標(biāo)規(guī)定知識(shí)覆蓋，還要再編排內(nèi)容形式上有所創(chuàng)新，例如課本中的拓展內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)等部分都應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)新性，從學(xué)生興趣著手進(jìn)行改革。

（四）地理教材的內(nèi)涵

地理教材所包含的內(nèi)容不僅僅只是一本課本這么簡單，還囊括了許多輔助工具，隨著時(shí)代的發(fā)展，教材所包含的含義比課本大了許多，除了基礎(chǔ)課本之外，還有隨書配備的光盤教材、地理圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教師指導(dǎo)用書、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件等等，全方位為高中地理教學(xué)工作服務(wù)。

（五）地理教材的時(shí)效性

地理教材依托于地理學(xué)的發(fā)展，因此具備時(shí)效性，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步，地理教材也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行內(nèi)容校對(duì)改革。教材在信息時(shí)代有一定的滯后性，許多地理教材上的內(nèi)容在今天看來時(shí)正確的可能到以后就是片面的，因此在教材編寫以及教學(xué)工作中要認(rèn)識(shí)到教材的局限性，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容保證時(shí)效性。

二、新課改教學(xué)理念下對(duì)高中地理教材改革的一些思考

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中地理教材作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的工具，應(yīng)當(dāng)具備引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解，自覺鞏固。除此之外教材應(yīng)當(dāng)彰顯育人觀，包括全球觀念、國家意識(shí)、民族精神、環(huán)境倫理、生存能力等等的培養(yǎng)與塑造，不要僅僅局限于原本知識(shí)范疇，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要

高中地理教材應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，地理教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次性，這個(gè)層次性不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容的分層，對(duì)于技能、思考、作業(yè)、探究、活動(dòng)等方面也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次性，讓各層次需求學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣并熟練掌握。

（三）重視對(duì)地理話題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系探究

教材在揭示地理問題的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)的地理觀，在可持續(xù)發(fā)展理念下進(jìn)行地理內(nèi)容學(xué)習(xí)。高中地理教材要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)地理問題的探究，讓學(xué)生把握地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極推動(dòng)和示范作用。

（四）“質(zhì)”、“量”結(jié)合

在高中地理教材不斷改革完善過程中，地理教材的內(nèi)容形式有了很大的變化，從“量”上來講，如今的地理教材已經(jīng)沒有以前那么繁瑣，不再追求對(duì)地理知識(shí)介紹的面面俱到，而是更加注重對(duì)“質(zhì)”的體現(xiàn)。所謂“質(zhì)”其實(shí)就是知識(shí)其中包含的原理以及如何在實(shí)踐中應(yīng)用等方面。要培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，除了了解基礎(chǔ)的地理知識(shí)以外，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，能夠依托學(xué)科知識(shí)建構(gòu)自己的學(xué)科框架，形成科學(xué)的地理思維。而在教材改革中，編寫者在課標(biāo)基礎(chǔ)下發(fā)揮創(chuàng)造性編寫多樣化地理教材，讓地理教材在對(duì)“質(zhì)”的重視的同時(shí)，其實(shí)也在無形中形成了學(xué)生地理知識(shí)“量”的積累。

（五）啟發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新

教材知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣性啟發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)文字?jǐn)⑹?、圖片展示等，還配備多媒體教學(xué)資源、教學(xué)教具等，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中更具有創(chuàng)新性。通過影視資料、活動(dòng)探究、典型案例、實(shí)地參觀、開放性問題討論等各種各樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科產(chǎn)生興趣，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的有效性，使得課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。

三、結(jié)語

高中地理教學(xué)工作重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及地理知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理教材作為地理知識(shí)的直接載體有著舉足輕重的地位。教材的本質(zhì)決定著它所應(yīng)當(dāng)滿足的需求，如何讓不同學(xué)生都可以從其中獲取到所需知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提升學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)下高中地理教材改革最需要關(guān)心的問題。通過對(duì)以上關(guān)于高中地理教材改革幾個(gè)問題的探究，教材在扮演執(zhí)行者的同時(shí)也要扮演改革者的角色，倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)教師創(chuàng)新性教學(xué)。因此，我們可以看出當(dāng)下高中地理教材更重要的是提供了一種思路，形成從原來對(duì)知識(shí)“量”的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在從地理學(xué)習(xí)“質(zhì)”出發(fā)的演變;形成對(duì)原先單純的知識(shí)再現(xiàn)到如今注重地理知識(shí)整體把握交叉融合的演變;形成從單純獲取學(xué)習(xí)地理知識(shí)到與人類社會(huì)生活直接聯(lián)系思考應(yīng)用遷移的演變。在教材改革方面更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，滿足當(dāng)代素質(zhì)教育培養(yǎng)理念，希望在日后高中地理教材改革過程中能夠貫徹這一思想和培養(yǎng)理念，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐佳佳.可持續(xù)發(fā)展與地理教學(xué)[J].考試周刊.2017（39）.

[2]許建偉.試論高中地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2017（A0）.

[3]雷靜，魏春松.論地理教育科學(xué)研究的特點(diǎn)與趨勢(shì)[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科版）.2017（03）.