初中語文教學中微課教學模式的有效運用

李沂潼

摘 要：隨著新課程標準的不斷完善，要求初中語文教師在實際的教學環(huán)節(jié)中，要與時俱進，利用有效的計算機資源，采取微課教學模式，將書本中的內(nèi)容融合到視頻中，調(diào)動學生的視聽觀感和語文學習興趣，在有效提升語文課堂質(zhì)量的同時，也能促進師生之間的有效互動。本文主要研究微課教學模式在初中語文中的有效運用。

關(guān)鍵詞：微課教學;初中語文;有效運用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中語文教學目標也從提升學生的語文素質(zhì)，向促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變?；诖?，初中語文教師應該在充分尊重學生個性化發(fā)展的前提下，采取微課教學模式，讓學生能夠在生動形象的視聽語言中認識到語文學習的重要性，從而形成良好的自我學習意識，有效提升語文學習成績。

一、微課教學模式的概述和基本特點

微課依靠電子信息技術(shù)，教師將視頻內(nèi)容和教材內(nèi)容結(jié)合起來，并進行有效的拓展，用電子音像的形式呈現(xiàn)給學生，使學生從視聽的角度加深對文章及語義了解，提升語文學習興趣的同時，修煉語文素養(yǎng)。與傳統(tǒng)課程形式相比，微課教學所占用的課堂時間較短，無形中減小了教師的壓力，而且教學內(nèi)容也更具針對性，更有利于使學生集中精神。

微課的普及首先體現(xiàn)了我國教育技術(shù)的先進性。在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，微課以電子設備和計算機網(wǎng)絡為依托，讓學生能夠更加清晰直觀地接受知識，變抽象為具體，變復雜為簡單，從教學手段和形式上來講具有先進性。其次微課教學模式具有極強的針對性。教師不用苦口婆心地進行課程導入，重難點講解，微課都可以代勞，甚至微課中的資源和講述內(nèi)容更加精簡，直擊學生難以理解的部分，用生動形象的聲音和圖像化抽象為具體，針對性也更強。微課最后還有一定的靈活性，既可以作為教師輔助教學的工具，還能供學生拷貝下載，作為預習和復習的資源，能永久保存[1]。

二、微課教學模式在初中語文教學中的有效運用

1.幫助學生理解和記憶課文。初中語文的教學目的，就是要讓學生們提升文化素養(yǎng)，形成正確的思想觀念指導實踐。因此，語文教材中除了包含基礎(chǔ)知識外，更多的是一些人文文化屬性內(nèi)容。但是每一個學生所處的環(huán)境和基礎(chǔ)情況都不同，因此對這些拓展知識的理解方面也存在偏差。這時候教師就可以以微課為輔助，從視聽的角度幫助學生理解和記憶文章內(nèi)涵，并聯(lián)系生活實際理解大意，從而提升學生的語文素養(yǎng)。例如在講到《三峽》的時候，語言晦澀對于初中學生來講，雖然能大概知道意思，但是對于作者想要表達的思想不是很明白。這時候教師就可以播放《三峽》的微課，讓學生更加直觀地了解大三峽的壯麗奇景。在講解中也可以問問學生們有沒有去過三峽，結(jié)合親身經(jīng)歷和視聽分析，學生可以潛移默化地找到學習寫景古文的分析方法，舉一反三，鍛煉語文思維能力。

2.微課內(nèi)容要突出語文知識重點。教師在選擇微課素材的時候，應該在有效把握教材內(nèi)容的情況下，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，尋找那些難度適中，能恰好突出本堂課重點的教學輔助資源，這樣才能讓學生得到有效提升。在教學中，教師也可以將教材內(nèi)容分分割為幾個小部分，用微課講解的形式逐個擊破，提升初中語文教學的有效性。例如在講到魯迅《從百草園到三味書屋》的時候，為了能夠讓學生把握文章的整體情感，了解魯迅先生當時的創(chuàng)作背景。教師可以自然地從文章題目出發(fā)，將文章分為兩個部分，百草園和三味書屋，讓學生找出過渡段。再播放“百草園”的微課視頻，讓學生找到其中關(guān)于春夏秋景色以及形聲色味的描寫，在豐富的修辭手法運用中，讓學生感受到作者當時對孩童時期懷念的心境。再布置小組討論作業(yè)，結(jié)合自己的童年生活，有哪些趣事或頗有遺憾的地方并和大家分享。在這種寓教于樂的模式下，學生很快就會融入到微課教學中，在優(yōu)美意境的熏陶下，形成自己獨到的見解[2]。

3.豐富語文課堂教學手段。初中語文的教學，除了背誦古詩文、理解文章情感之外，還有寫作、演講等方面的教學。因此，教師可以充分利用微課資源，開發(fā)并優(yōu)化全新的教學形式，讓學生能夠在微課的引導下，在充滿個性化和趣味性的情境中提升語文學習能力，養(yǎng)成寫作的好習慣。例如，在講到《我的叔叔于勒》的時候，為了能夠提升學生的閱讀和寫作能力，通過播放微課，教師先讓學生對全文整個故事進行把握，然后再根據(jù)整個文章的框架，上網(wǎng)找一些劇本，讓學生親自扮演莫泊桑小說中的人物，在情境訓練中，學生不僅會對文章有更深把握，形成感悟之后還能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提升學生的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

科學使用微課教學能夠有效的增加學生們的學習興趣，全方位培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，讓他們更容易理解課文內(nèi)容，并且提高他們的寫作能力。除此以外，微課還能夠讓課堂的教學方式變得更加多元化。微課教學模式在初中語文教學中的有效應用，不僅可以激發(fā)學生語文學習的欲望，還能有效提升其思維能力。因此在實際的應用中，教師應該幫助學生理解和記憶課文，保證微課內(nèi)容突出語文知識重點，豐富語文課堂教學手段，提升學生語文理解力的同時，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]于峰.微課教學模式在初中語文教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：356-357.

[2]趙巖. 微課教學模式在初中語文閱讀教學中的實踐研究[A]. .《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：5.