當(dāng)代大學(xué)生中共黨史教育研究分析

姚利梅

摘 要：中共黨史教育在現(xiàn)代大學(xué)中得到了廣泛重視，著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)，仍需進(jìn)一步給予優(yōu)化。基于此，本文以當(dāng)代大學(xué)生中共黨史教育中存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，予以簡(jiǎn)述。再以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題探究改進(jìn)措施，就提高對(duì)相關(guān)工作的重視程度、吸引學(xué)生興趣、建設(shè)信息系統(tǒng)、提升教師素質(zhì)等可行方法展開(kāi)論述，給出其具體內(nèi)容，以期通過(guò)分析明晰理論，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中共黨史教育;教育方法;教學(xué)內(nèi)容;信息系統(tǒng)

大學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育的重要組成部分，中共黨史教育則是大學(xué)教育的重要一環(huán)，強(qiáng)調(diào)將中共黨史的核心內(nèi)容持續(xù)傳遞給學(xué)生，使大學(xué)生能夠在黨史的積極引導(dǎo)和影響下，形成積極、科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。目前我國(guó)各地大學(xué)對(duì)中共黨史教育的重視程度不盡相同，教育方法、教學(xué)內(nèi)容等也存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。就相關(guān)教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題和改進(jìn)措施進(jìn)行分析意義突出。

一、當(dāng)代大學(xué)生中共黨史教育中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足

研究人員在針對(duì)文獻(xiàn)資料的分析中發(fā)現(xiàn)，目前部分高等院校對(duì)中共黨史教育的重視程度并不高，主要體現(xiàn)在教學(xué)框架方面。資料中的114所高等院校以及高校所屬的605所學(xué)院，均開(kāi)設(shè)有中共黨史教育課堂，其中有311所學(xué)院，中共黨史教育僅持續(xù)一個(gè)學(xué)年，占比51.40%，另有107所學(xué)院，中共黨史教育僅持續(xù)半個(gè)學(xué)年，占比17.69%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，425所學(xué)院每周進(jìn)行中共黨史教育的時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)6h，占比70.25%[1]。此外，值得注意的是，因?qū)W校對(duì)中共黨史教育重視程度不高，學(xué)生、教師對(duì)該課程和相關(guān)理論、知識(shí)的重視程度也較為有限，部分學(xué)生甚至不了解黨史基本脈絡(luò)和主要事件，這都為后續(xù)工作提出了很高要求。

（二）教育方法落后

教育方法的落后，很大程度上制約了當(dāng)代大學(xué)生中共黨史教育的成果，使大學(xué)生無(wú)法吸收足夠的知識(shí)、形成正確的認(rèn)識(shí)。研究人員在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每周中共黨史教育課程持續(xù)時(shí)間不超過(guò)6h時(shí)，大量知識(shí)內(nèi)容需要被精簡(jiǎn)、壓縮，才能較為完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致理論缺失問(wèn)題[2]。如在針對(duì)黨早期活動(dòng)、組織建設(shè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，片面依靠書(shū)本知識(shí)，學(xué)生只能了解黨史的大體情況，瞿秋白、李大釗以及陳獨(dú)秀、李立三等黨內(nèi)重要成員的事跡、貢獻(xiàn)無(wú)法得到全面展示。另一個(gè)需要注意的問(wèn)題是，當(dāng)前中共黨史教育對(duì)教師水平的依賴性很高，即便教師學(xué)富五車、知識(shí)豐富，也只能在過(guò)于框架、模式化的教學(xué)方法下，將相關(guān)知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，這一問(wèn)題也要求在后續(xù)工作中予以重視和解決[3]。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺失

教學(xué)內(nèi)容缺失，與教學(xué)方法的落后、重視程度的不足存在直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)校方、教師對(duì)中共黨史教育熱情較低、方法不當(dāng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的加工篩選效果往往難以得到保證。研究人員曾在針對(duì)部分高校的研究中發(fā)現(xiàn)，很多高校、教師選擇性忽略了黨史中的部分內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中共黨史的認(rèn)知不全面，甚至可能形成錯(cuò)誤的認(rèn)知框架。此外，中共黨史教育是高等教育的組成部分，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能將其割裂于其他教學(xué)活動(dòng)之外。部分高校不重視中共黨史教育和其他活動(dòng)之間的聯(lián)系，也不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容顯得單一、枯燥、缺失不全，也影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)代大學(xué)生中共黨史教育的改進(jìn)措施

（一）提高重視程度

以上述問(wèn)題的解決作為出發(fā)點(diǎn)，謀求改善當(dāng)代大學(xué)生中共黨史教育的各類問(wèn)題，首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)，充分提高對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度。建議從兩個(gè)方面入手，一是增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，二是擬定完善的考核制度。以普通四年制本科大學(xué)為例，建議在大學(xué)1、2、3年級(jí)開(kāi)設(shè)中共黨史教育科目，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)建議如表1所示：

如果學(xué)生的專業(yè)課程方向?yàn)轳R克思主義相關(guān)，可在上述建議基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增加，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。考核制度上，不能再片面局限于卷面，應(yīng)將學(xué)生日常表現(xiàn)納入到考核范圍內(nèi)。本質(zhì)上看，中共黨史教育的最終目的并非將生硬的理論灌輸給學(xué)生，而是使學(xué)生形成積極的三觀，從而影響其實(shí)際行為。教師可以將一些課外活動(dòng)納入到考核范圍內(nèi)，如在黨史教育影響下，學(xué)生參與了社區(qū)送溫暖活動(dòng)、進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)等，均應(yīng)納入考核范圍內(nèi)。使中共黨史教育的最終作用得到更多重視，提升教育效果。

（二）吸引學(xué)生興趣

學(xué)生興趣的提升，是改善教學(xué)質(zhì)量的核心途徑。結(jié)合此前學(xué)者研究成果，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)中共黨史學(xué)習(xí)的熱情并不高，這與教育方式的滯后存在關(guān)聯(lián)。建議在后續(xù)工作中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的靈活改變，從而提升教學(xué)成效。

知識(shí)的重構(gòu)方面，高校可放權(quán)給各個(gè)學(xué)院，學(xué)院則放權(quán)給各個(gè)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)允許教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的擬定。教師借助學(xué)院的教務(wù)網(wǎng)、專業(yè)微信群等發(fā)布基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，涵蓋一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期的主要內(nèi)容，將不同內(nèi)容切割為若干模塊，如以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，分為“土地革命時(shí)期”、“國(guó)共第一次合作時(shí)期”等，由專業(yè)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行投票，選出學(xué)生興趣最大的部分作為重點(diǎn)，優(yōu)先進(jìn)行理論傳遞，當(dāng)學(xué)生形成了學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，后續(xù)教學(xué)工作的效果也能得到保證。教學(xué)計(jì)劃的改變方面，建議教師將階段內(nèi)（如一個(gè)學(xué)年或者一個(gè)學(xué)期）的總體知識(shí)進(jìn)行梳理、提煉，生成教學(xué)框架，框架內(nèi)只含有核心知識(shí)模塊，假定學(xué)生對(duì)“遵義會(huì)議”一段時(shí)期內(nèi)的黨史興趣濃厚，教師可將“遵義會(huì)議”作為核心，將當(dāng)前教學(xué)階段內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行整理，使其能夠以“遵義會(huì)議”為核心實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡和延伸，而非生硬強(qiáng)調(diào)以時(shí)間順序進(jìn)行知識(shí)傳遞，借以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）全面探究?jī)?nèi)容

中共黨史教育的特殊性在于，其時(shí)間跨度接近一個(gè)世紀(jì)，牽涉到的歷史事件、重點(diǎn)人物等元素也較多，一一在課堂階段給予講解，時(shí)間上難以調(diào)配，但如果選擇性忽略部分內(nèi)容，又造成了知識(shí)缺失。為應(yīng)對(duì)該問(wèn)題，建議在后續(xù)的教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的全面探究，有主次的進(jìn)行知識(shí)傳遞。

如當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為“第一次國(guó)共合作”，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)包括合作背景、合作過(guò)程、合作意義、關(guān)鍵人物。合作背景為反帝反封建、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的政治浪潮，以及五四運(yùn)動(dòng)等無(wú)產(chǎn)階級(jí)活動(dòng)的推動(dòng);合作過(guò)程則以孫中山的“聯(lián)俄聯(lián)共”為起點(diǎn)，以“四一二”事變?yōu)榻K點(diǎn)，給予該期間內(nèi)兩黨的合作內(nèi)容;意義上突出民主進(jìn)程和黨的優(yōu)越性;關(guān)鍵人物則包括毛澤東、周恩來(lái)、孫中山、蔣介石等。上述內(nèi)容基本能夠反應(yīng)第一次國(guó)共合作的概況，但汪精衛(wèi)、共產(chǎn)國(guó)際等因素并未得到有效體現(xiàn)，教師可將其作為課外延伸學(xué)習(xí)項(xiàng)目，給出資料庫(kù)、學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上述方式實(shí)現(xiàn)了黨史教育的主次相輔，內(nèi)容精煉、全面，可作為后續(xù)教育工作的思路之一。

（四）建設(shè)信息系統(tǒng)

現(xiàn)代教育工作可在信息技術(shù)的支持下更加有效的開(kāi)展，中共黨史教育內(nèi)容的多樣性、知識(shí)的復(fù)雜性和豐富性，也可借助信息系統(tǒng)進(jìn)行傳遞和展示，提升教育長(zhǎng)效?？尚写胧┌▋蓚€(gè)方面，一是建立中共黨史教育的資料庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，二是構(gòu)建信息教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。

資料庫(kù)的建設(shè)需要做好兩方面工作，一是保證資料的完善性，二是保證信息的實(shí)時(shí)性。要求學(xué)校、學(xué)院和各專業(yè)的負(fù)責(zé)人共同參與資料庫(kù)建設(shè)，將權(quán)威部門(mén)出版、認(rèn)可的各類黨史資料收入其中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和中共黨史教育的基礎(chǔ)。同時(shí)，每月進(jìn)行資料庫(kù)更新，將總書(shū)記系列講話精神、各地英雄事跡、黨員先進(jìn)事跡等及時(shí)收入資料庫(kù)中，確保資料真實(shí)可信且豐富完善。信息教育平臺(tái)的構(gòu)建，主要依托為物聯(lián)網(wǎng)和硬件設(shè)施，要求學(xué)校建立半封閉的以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生均可以在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議合法的情況下作為一個(gè)終端，取得和以太網(wǎng)的連接。教師通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，并上傳重要的知識(shí)內(nèi)容;學(xué)生可以借助智能手機(jī)以及計(jì)算機(jī)等在線學(xué)習(xí)，也能下載資源進(jìn)行課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，借以提升中共黨史教育的延伸性和最終成效。

（五）提高教師素質(zhì)

考慮到中共黨史教育的長(zhǎng)期性，作為知識(shí)傳遞的主要載體，教師素質(zhì)的提升顯得十分必要。當(dāng)前我國(guó)各地高等院校的教師，普遍具有豐富的文化知識(shí)，所謂素質(zhì)提升，主要強(qiáng)調(diào)教育理念的扭轉(zhuǎn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化。如部分年齡較長(zhǎng)的教師，不習(xí)慣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行授課，也有部分教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過(guò)卷面成績(jī)檢查即可，無(wú)需更多考慮實(shí)踐活動(dòng)。要求在后續(xù)工作中，由學(xué)院和專業(yè)負(fù)責(zé)人組織，聯(lián)合學(xué)生代表，共同與教師進(jìn)行交流溝通，首先針對(duì)當(dāng)前中共黨史教育的不足進(jìn)行協(xié)商，抓住重點(diǎn)問(wèn)題、分析解決方法，使教師可以按照學(xué)生需要和學(xué)院教學(xué)要求對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性提升。假定教師制作課件、利用多媒體的技術(shù)不夠成熟，學(xué)?？山M織進(jìn)行集中培育，每周抽出時(shí)間將技術(shù)性內(nèi)容傳遞給廣大教師，直到其能夠熟練掌握，最終提升自身素質(zhì)和中共黨史教育成效。

三、總結(jié)

綜上，黨史教育是大學(xué)教育的重要組成部分，結(jié)合其現(xiàn)有不足分析改進(jìn)措施既是必要的，也是可行的。目前來(lái)看，該項(xiàng)工作的主要不足體現(xiàn)在三個(gè)方面，即重視程度不足、教育方法落后、教學(xué)內(nèi)容缺失。改進(jìn)措施上，可強(qiáng)調(diào)提高重視程度，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，同時(shí)提升對(duì)內(nèi)容深入和范圍，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的完善，最后還應(yīng)重視全面提升教師素質(zhì)，從多元角度加強(qiáng)大學(xué)生黨史教育。

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