基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)要求下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革策略

韓二東

摘要：針對新時代對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)要求，通過剖析當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的諸多問題，指出職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要在教學方法、分模塊化課程設計、教學案例庫建設、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)費投入及專任教師能力提升等層面展開教學改革探索，以期為培養(yǎng)符合各行業(yè)需求、具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的人才做出積極嘗試，也為高校提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果提供參考。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力;案例庫

2018年9月10日，習近平總書記在北京召開的全國教育大會上指出，要堅持社會主，義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。這為我國高等教育在新時代的發(fā)展指明了方向，即高等教育要立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，不斷強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在此背景下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也應跟上新的教育精神要求。因此，本研究基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的發(fā)展背景，分析當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的弊端，提出進一步強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力并推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學改革對策。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的新要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)目標是通過課堂創(chuàng)新實踐活動與頻繁的實訓鍛煉，幫助學生在實踐探索中逐步掌握專業(yè)核心能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及實踐水平。但實際，上，我國高等教育的發(fā)展更加注重學科理論知識的傳授，更多地采用“教師教，學生學的傳統(tǒng)模式，忽略了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的鍛煉。因此，在實踐教學當中，教師應當更加注重在案例研討和課程實訓環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生用創(chuàng)新性思維解決問題的能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育與傳統(tǒng)教育模式有機結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程并不斷更新，積極引導學生對創(chuàng)新案例進行思索，開啟發(fā)散思維式討論，提出更多新的解決問題的思路和方法，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的目的，這樣才能培養(yǎng)出適應社會高速發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

具體到院校所開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維應當體現(xiàn)在職業(yè)潛能分析輔導、職業(yè)生涯發(fā)展軌跡及實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案目標的具體措施等領域。職業(yè)潛能分析輔導主要包括幫助學生進行自我探索、職業(yè)探索和職業(yè)機會分析。職業(yè)生涯發(fā)展軌跡應注重引導學生找準職業(yè)定位，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為導向，明確個人發(fā)展方向，設計職業(yè)發(fā)展通道和行動方案。實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案目標的具體措施應根據(jù)社會總體發(fā)展環(huán)境狀況，結合學生個人綜合素質能力，在教學實踐和個人實踐活動中，階段性檢驗已擬定的職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)發(fā)展策略是否符合實際條件，關注匹配程度，及時根據(jù)需要適時調整修改，在加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理解中，幫助學生形成具備自我修正、自主更新的方法論體系，使得學生能夠合理按照所設定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不斷進步，逐步取得事業(yè)上的進步。

二、當前職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題分析

（一）課程師資嚴重短缺，課程價值難以評估

當前我國很多高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是由學校就業(yè)指導中心或學生處負責統(tǒng)籌安排，授課教師以負責學生就業(yè)的行政人員或輔導員為主。這些授課教師多為年輕教師，一方面他們的工作期限較短，既沒有參加過較為系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，也沒有形成能夠應用于創(chuàng)新實踐教學的案例庫，尚無較為充分的職業(yè)經(jīng)歷及授課經(jīng)驗，課程質量難以得到保障;另一方面年輕教師中被認定為“雙師型”教師的人數(shù)較少，到企業(yè)或地方上掛職或具備產(chǎn)學研合作履歷的教師也較少，這普遍反映出該課程的教師缺乏社會實踐經(jīng)驗。除此之外，不同的授課教師有著不同的專業(yè)背景和求職經(jīng)歷，其課程教學方式、教學手段、授課內容也會存在一定的差異，這也使得課程的實際價值難以評估。

（二）授課班級規(guī)模過大，影響課程實施效果

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點是差異化教學，但實際上，許多院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是采用多個班級合上的授課形式，班級規(guī)模龐大、學生數(shù)量較多，授課教師很難關注到每一位學生，更難以顧及學生的個體化差異。同時，由于班級規(guī)模過大，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的探究研討性教學設計、小組合作發(fā)散性討論等教學形式難以發(fā)揮作用，這使得課程難以達到理想的效果。

（三）課程執(zhí)行不合理，缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的案例庫

通過調查發(fā)現(xiàn)，許多院校明確規(guī)定了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學時和具體學期安排，但是在實際執(zhí)行當中卻時常打折扣。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域實踐性較強的案例是很多的，但很多院校卻沒有形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、規(guī)?；陌咐龓?，授課時更多地還是采用教材上已有的陳舊案例，這使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程難以達到真正對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革策略

（一）加強教學方法創(chuàng)新，合理劃分課程模塊，以模塊化教學催生創(chuàng)新思維

首先，教師要引導學生學思結合，以與時代知識更新聯(lián)系緊密的案例為基礎，采用啟發(fā)式和探究式的教學方法，引導學生結合實際案例積極探討，規(guī)劃后續(xù)行動方案，以此提高創(chuàng)新實踐能力。其次，高校應當開展多輪次的研討，結合辦學特色及發(fā)展規(guī)劃，將設定的職業(yè)生涯規(guī)劃課程劃分為若干模塊。再次，高校要整合優(yōu)質教師資源，對教師進行分組，讓每組教師專注于一個模塊的課程教學，實現(xiàn)教學資源和模塊課程的一致性，以最大限度地發(fā)揮教師的教學優(yōu)勢。最后，提高學生的參與度，由學生主導課堂進展，有效提升該門課程的教學效果。

（二）豐富教學案例庫，并適時更新，注重課程理論與實踐的優(yōu)化組合

該課程的實踐性說明課程案例選擇是非常重要的，教師要盡量選取能夠反映新時代特征、引發(fā)社會輿論探討的典型案例，這樣才能吸引學生的關注，培養(yǎng)學生的學習興趣及創(chuàng)新實踐能力。首先，教師應搜集大量案例，編制教學案例庫，針對不同的教學模塊選取合適的教學案例。其次，教師要將課程教學安排與寒暑假社會實踐活動緊密結合起來，在假期實踐活動中，組織學生積極參與企業(yè)活動，并舉辦企業(yè)相關管理人員和學生的座談會，讓學生獲取真實、可靠的實踐經(jīng)驗。再次，教師要引導學生在眾多的實踐活動中考慮如何設定職業(yè)發(fā)展目標，以及后續(xù)發(fā)展所從事崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，全面了解自身狀況，及時調整職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向，以全方位提升自身的綜合素質能力。

（三）加大實踐教學經(jīng)費投入，建設特色化的創(chuàng)新課程

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)快速發(fā)展的今天，企業(yè)對人才所具備的能力要求越來越高，學校培養(yǎng)的大學生也應當追趕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際要求。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的院校應當盡早加大經(jīng)費投入，購買相應的硬件、軟件設施設備，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建平臺，打造包括翻轉課堂、情景模擬、軟件實訓、企業(yè)實踐等多種方式結合的特色化創(chuàng)新課程，在教學過程中實現(xiàn)理論與實踐、院校與企業(yè)、現(xiàn)實與虛擬等不同渠道的配合，使學生在不同的學習渠道中學會融會貫通，以達到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程的培養(yǎng)目標。

（四）采取學習、培訓以及一系列實踐渠道，全面提升授課教師的實踐教學能力

首先，院?？裳埢蚱刚堉髽I(yè)的職業(yè)規(guī)劃專家、人力資源發(fā)展主管到校給任課教師授課，對任課教師遇到的難題進行相應的解答，促進院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程更好地開展。其次，院校對課程任課教師進行專門的培訓，提高該類教師的職業(yè)規(guī)劃理論知識修養(yǎng)和策劃技能。再次，院校應當完善對此門課程任課教師的激勵和考核機制，吸引更高水平的教師加人以職業(yè)生涯規(guī)劃課為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，同時適當增加“雙師型”教師在此類課程授課教師中的比重。最后，院校要組織教師之間開展創(chuàng)新實踐教學能力競賽，開展互評互助，促使教師穩(wěn)步提升創(chuàng)新實踐教學水平，以保證達到職業(yè)生涯規(guī)劃課程對任課教師的要求。

四、結語

綜上所述，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程面臨很多難題，需要開展多方位的教學改革，后續(xù)應當以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標，調動各類型校內校外資源，以多種教學方式合理融合為手段，調動學生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的積極性和能動性，為學生離開校園后的職業(yè)發(fā)展制定可及時更新的規(guī)劃方案，幫助學生畢業(yè)后迅速融人社會，適應社會發(fā)展步伐，也為高校未來建設更加高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供咨詢指導。

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