智慧學(xué)習(xí)背景下高職020混合式教學(xué)模式實(shí)踐與分析

涂頻

摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的變革和進(jìn)步，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域就是教育的信息化，也稱智慧教育。隨著將信息化技術(shù)引入教育領(lǐng)域，特別是將云課堂、云班課等教學(xué)平臺(tái)引入課堂，傳統(tǒng)的教師課堂講授教學(xué)與學(xué)生在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)方式悄然盛行，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的大量需求，教學(xué)模式也需要進(jìn)行不同模式和方法之間的融合?；诖?，主要對(duì)智慧學(xué)習(xí)背景下高職020混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);高職教學(xué);020 混合式教學(xué);模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2019）02-0060-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已邁入信息時(shí)代，對(duì)信息的整理、掌握和運(yùn)用能力成為衡量一個(gè)人能力發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，智慧學(xué)習(xí)和智慧教育應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越大，學(xué)校教育的目標(biāo)也不再僅僅局限于對(duì)學(xué)生單一專業(yè)課程和專業(yè)能力的培養(yǎng)與考察，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都發(fā)展豐富了許多。因此，混合式教學(xué)模式越來越受到教育工作者和學(xué)生的歡迎，020教學(xué)模式就是其中的一種。

一、020教學(xué)模式及智慧學(xué)習(xí)背景下高職020混合式教學(xué)模式的含義和作用

1.020教學(xué)模式的含義

020模式最初運(yùn)用于商業(yè)營銷，其英文表達(dá)為Online toOffline，指的是一種通過線上營銷購買或預(yù)定帶動(dòng)線下經(jīng)營和消費(fèi)的營銷模式，也稱離線商務(wù)模式。運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，稱為020教學(xué)模式，這時(shí)的020模式的含義便發(fā)生了很大的變化，主要指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的共享，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，打造一個(gè)兼具開放、互動(dòng)、個(gè)性以及高效舒適的教學(xué)環(huán)境。該教學(xué)模式通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂教育結(jié)合，有效彌補(bǔ)了單一在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的缺陷，既是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，也是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，還是師生之問線下交流與線上交流的混合。

2.智慧學(xué)習(xí)背景下高職020混合式教學(xué)模式的作用

智慧學(xué)習(xí)指的是將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，020教學(xué)模式也是一種將教學(xué)和學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享以改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)模式。所以，智慧學(xué)習(xí)背景下的高職020混合式教學(xué)模式是一種運(yùn)用于高職院校教學(xué)的以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，進(jìn)行資源共享以改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，它有利于延長有效教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)視野，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的利用率。

二、智慧學(xué)習(xí)背景下高職020混合式教學(xué)模式運(yùn)用分析

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出：“重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高。”現(xiàn)在，十年規(guī)劃已過半程，在這個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，謀劃未來，對(duì)我國高等教育信息化發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)研判，顯得尤為重要。作為信息技術(shù)運(yùn)用的載體，計(jì)算機(jī)專業(yè)已成為目前高職教育中最受歡迎專業(yè)之一，筆者主要就高職計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程類型的020教學(xué)模式運(yùn)用，來對(duì)020混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析。

第一，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的020混合式教學(xué)模式分析。對(duì)很多學(xué)生來說，英語一直是學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，尤其是口語表達(dá)，很多學(xué)生對(duì)此更是望而生畏。英語是一項(xiàng)比較注重語言表達(dá)和口語交際的外向型現(xiàn)代語言，而計(jì)算機(jī)最初發(fā)明產(chǎn)生于以英語為母語的美國，其核心設(shè)置技術(shù)多數(shù)也源于歐美國家，對(duì)使用者的英語水平自然有一定的要求。對(duì)很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們的英語基礎(chǔ)相對(duì)本科院校的學(xué)生較為薄弱，需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)方面加大補(bǔ)習(xí)力度。運(yùn)用020混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先，要對(duì)學(xué)生的中學(xué)英語學(xué)習(xí)和掌握水平有大致的了解，對(duì)此，教師可以在了解學(xué)生的英語高考成績后，通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找和了解一些中學(xué)英語教材和中學(xué)生應(yīng)具備的英語水平和能力，再有針對(duì)性地利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)一些關(guān)于學(xué)生英語水平方面的測(cè)試題，把學(xué)生的答題情況輸入電腦，利用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分析，了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)和不足，然后制訂相對(duì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一方面要尋找盡可能豐富的教學(xué)資源，不能僅僅局限于教材里面有限的知識(shí)和視野，而且尋找利用的資源形式也要盡可能的多樣化，通過不同形式呈現(xiàn)出來的資源內(nèi)容不容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生意見和需求進(jìn)行，融合不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行調(diào)整，如進(jìn)行專業(yè)用語的運(yùn)用教學(xué)時(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力可以為學(xué)生提供多個(gè)話題進(jìn)行選擇（如閱讀理解翻譯和學(xué)習(xí)感受表達(dá)等），融合學(xué)生提供的一些教學(xué)和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將需要掌握的教學(xué)重點(diǎn)通過班級(jí)QQ群和微信群發(fā)給學(xué)生，等等。最后，注意與學(xué)生的課下交流，教師可以向?qū)W生推薦一些比較有用的學(xué)習(xí)資源（如網(wǎng)站、視頻、經(jīng)驗(yàn)交流群等）、收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果和改進(jìn)建議等，及時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)，提高對(duì)020教學(xué)模式的運(yùn)用能力。

第二，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向課程的020混合式教學(xué)模式分析。平面設(shè)計(jì)方向課程用020混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將其與分層教學(xué)法進(jìn)行融合十分必要。首先是針對(duì)不同學(xué)制的平面設(shè)計(jì)方向的020教學(xué)模式與分層教學(xué)模式的融合，不同學(xué)制的學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容自然有所差異，比如在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的分享時(shí)，為五年制學(xué)生提供的內(nèi)容主要以基本的高中知識(shí)為主，意在幫助他們打好中學(xué)基礎(chǔ)，否則很難進(jìn)行下一階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而為三年制學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源則主要以專業(yè)課程內(nèi)容為主，難度也相對(duì)增大而且教師很可能只是提供一些書名，其他的具體內(nèi)容還需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行進(jìn)一步的尋找和學(xué)習(xí)。其次是相同學(xué)制內(nèi)的融合教學(xué)，即使是相同學(xué)制的班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也會(huì)存在基礎(chǔ)水平的差異，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力進(jìn)行分組，在整個(gè)年級(jí)或教師所教的所有班級(jí)中進(jìn)行分組，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找合適的教學(xué)資源，開展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師也可以給學(xué)生布置一些比較簡單的平面設(shè)計(jì)小任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件選擇自己喜歡的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后是對(duì)同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)體特征的融合性教學(xué)，即使是同一組別的學(xué)生也會(huì)在水平和能力上有所差別，有的是表達(dá)能力較強(qiáng)，有的是思維比較活躍，而有的則是實(shí)踐能力比較突出等等。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行教學(xué)，如為實(shí)踐能力比較弱的學(xué)生多提供一些實(shí)踐鍛煉方面的資源和機(jī)會(huì)等。

第三，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)課程的020混合式教學(xué)模式分析。對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，必要、堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)（如軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫整理、算法與結(jié)構(gòu)等）的必要條件，但很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，需要通過課下搜集一些其他資源進(jìn)行補(bǔ)充，但實(shí)際上教師和學(xué)生在這一方面對(duì)020教學(xué)模式的運(yùn)用還需要加強(qiáng)。運(yùn)用020混合式教學(xué)模式開展高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要為學(xué)生提供足夠豐富的學(xué)習(xí)資源，而且教師也要收集和掌握足夠豐富的教學(xué)資源，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)具有高度綜合性、專業(yè)性和技術(shù)性的專業(yè)。對(duì)此，教師不僅需要在教學(xué)開始前為學(xué)生預(yù)習(xí)提供一些必要的學(xué)習(xí)資料和補(bǔ)充資料，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己利用信息技術(shù)尋找學(xué)習(xí)資源，并將學(xué)生尋找的學(xué)習(xí)資源分享到整個(gè)班級(jí)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握及運(yùn)用。其次，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，打破以往的教師講學(xué)生學(xué)的授課模式，將一部分的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，給他們提供一定的但不是包辦所有的教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過查找資料將缺失的教學(xué)資源補(bǔ)足，并結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上進(jìn)行展示講解，既鍛煉了學(xué)生對(duì)020教學(xué)模式的理解和運(yùn)用能力，提高了他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)際教學(xué)能力，是在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效方式。

三、智慧學(xué)習(xí)背景下高職020混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的建議

第一，融合更多關(guān)于實(shí)踐方面的教學(xué)。學(xué)以致用，任何專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的都是為了運(yùn)用。高職020混合式教學(xué)模式主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的充分利用，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都是一種很大的變革，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)難免會(huì)感到有些手足無措。因此，020教學(xué)模式增加一些實(shí)踐方面的教學(xué)和資源十分必要。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可以在校企合作項(xiàng)目中尋找一些比較簡單可靠的兼職或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，發(fā)布給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己熟悉或感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然不一定會(huì)被采納，但這是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作分析和設(shè)計(jì)的重要方式，也是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的一條途徑;對(duì)于實(shí)踐性相對(duì)較弱、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的專業(yè)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)的視頻資料分享給學(xué)生，幫助學(xué)生盡可能多地了解專業(yè)工作和實(shí)習(xí)情況。

第二，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平進(jìn)行融合，盡量覆蓋每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。每個(gè)學(xué)生的水平能力和個(gè)性特征都有所差別，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力也有高有低，對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣特性進(jìn)行020混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)。如將學(xué)生進(jìn)行分組，將具有互補(bǔ)特點(diǎn)的學(xué)生分為一組，使每個(gè)小組都有表達(dá)能力、資料收集和整理能力、思維創(chuàng)造能力以及專業(yè)學(xué)習(xí)能力等各方面比較擅長的學(xué)生，將學(xué)習(xí)任務(wù)分別布置給不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和探索的過程中發(fā)揮出自己的作用，提高團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)在自己的短板方面有所鍛煉和提升。另外，教師還需要經(jīng)常和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，為他們提供適合自身個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己尋找學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法。

第三，盡量融合更多的教學(xué)方法和模式。單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式在一開始可能會(huì)吸引學(xué)生的興趣和注意力，但長時(shí)間不進(jìn)行改變和融合，會(huì)使學(xué)生逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。所以，教師在進(jìn)行020教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與其他的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，以提高教學(xué)效率。以計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)的020教學(xué)設(shè)計(jì)為例，數(shù)學(xué)課程是學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)必備的基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)強(qiáng)大的邏輯思維和數(shù)學(xué)基本計(jì)算能力，而實(shí)踐和練習(xí)則是最好的實(shí)現(xiàn)途徑。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)一些較為容易的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的范圍進(jìn)行限定后，將教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)揮。在這一活動(dòng)過程中，教師既可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以讓學(xué)生以個(gè)體的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多的情況，教師還可以采用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生以微課教學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種融合了多種教學(xué)方法的020混合式教學(xué)模式，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力和教學(xué)創(chuàng)造能力，同時(shí)加深了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是一舉多得的教學(xué)模式。

第四，融合一些具有輔助性作用的知識(shí)和技能?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求量越來越大，需要學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一些與專業(yè)相關(guān)和符合學(xué)生個(gè)性方面的輔助性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特色和技能。對(duì)此，教師可以在了解學(xué)生個(gè)性特征和興趣愛好的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些技能特長方面的學(xué)習(xí)資源。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有繪畫方面的愛好，教師可以針對(duì)性地提供平面設(shè)計(jì)網(wǎng)站和相關(guān)的媒體資源，幫助學(xué)生將愛好培養(yǎng)成平面設(shè)計(jì)方向課程所必需的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語

智慧學(xué)習(xí)背景下的高職020混合式教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行線上線下的融合教學(xué)，對(duì)促進(jìn)高職教學(xué)方式的改革具有重要意義，它在延長教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)問、拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)視野、提高資源利用率和教學(xué)學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著巨大的作用。提高高職020教學(xué)模式運(yùn)用效率需要教師在增加實(shí)踐能力方面、針對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和個(gè)性方面以及一些必要的輔助性知識(shí)和技能方面做出努力，在提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。