小學美術教育中的色彩教學研究

摘要：隨著我國素質教育和新課改的不斷推進，小學美術教育開始受到人們的不斷關注。色彩教學作為小學美術教育的重要組成部分，對美術教育質量的提高有著重要的影響。本文就小學美術教育中開展色彩教學的主要意義進行了簡要介紹，并從游戲教學、多媒體教學、現(xiàn)實生活教學等方面對色彩教學的方法進行了論述。

關鍵詞：小學;美術教育;色彩教學

在傳統(tǒng)小學美術教育中，教師的教學方式和內(nèi)容十分呆板，對于色彩教學鮮有涉及。很顯然，這與新形勢的要求格格不入。在新形勢下，色彩教學是小學美術教學的重要內(nèi)容，通過色彩教學，小學生的審美能力和對于色彩的感知力得到顯著提升。

一、在小學美術教育中開展色彩教學的主要意義

在小學美術教育中開展色彩教學具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，通過色彩教學，小學生對于色彩的認知度和感知度得到顯著提升。對于小學生而言，他們認識事物觀察事物都顯得十分感性，往往色彩是他們對于一個事物最初的印象。因此，在美術教育中開展色彩教育，能夠讓學生更加善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的各種美好，以此來激發(fā)他們對于生活的熱愛。

其次，通過色彩教學，學生能夠更好地認識世界、感知世界。對于小學生而言，特別是一些低年級的小學生，其大腦的發(fā)育還不完全，對于色彩的分辨能力較弱。因此，這個階段的他們天生對色彩有一種好奇感。一般而言，女生往往喜歡粉色或者紅色這類顏色，而男生則比較鐘情于綠色和藍色等。美術教師可以根據(jù)學生對于顏色的喜好偏差判斷他們的內(nèi)心世界，并利用他們對于色彩的感應來幫助他們積極健康的成長。

二、小學美術教學中色彩教學的基本策略

（一）在教育的過程中幫助學生掌握觀察色彩的方法

在小學美術教學中，色彩教學是一大主要教學內(nèi)容。通過色彩教學，學生對于色彩的敏感度和辨別能力都能得到顯著提升。教師應該結合小學生的實際情況教會學生觀察色彩的技巧和方法。對于小學生而言，他們對待任何一種新鮮事物都充滿了好奇心，而且通常情況下，色彩是吸引他們第一眼的關鍵因素。因此，在教授學生觀察色彩的時候應該引導小學生將觀察對象、環(huán)境與對象所處的光源等三者有機地結合起來。在相互結合的基礎上仔細對物體進行觀察，在這個觀察的過程中將各個要素和各種色差進行相互統(tǒng)一。對于小學美術教育而言，這種觀察色彩的方法是他們進行美術學習的基礎所在。

例如，教師可以引導學生利用這種方法進行綠色物體的觀察。在觀察中，無論外界環(huán)境或者是光線如何變化，教師都應該讓學生集中精力觀察這個物體本來的顏色，不要受到其他因素的影響。這種色彩觀察法在以后的色彩繪畫中常常遇到。

（二）通過游戲教學的方式讓學生感知色彩

對于小學生而言，他們對于游戲在天性上保持新鮮感和好奇感。在小學美術教學中，為了“迎合”學生的這一特性，教師應該有意識在美術的色彩教學中融入游戲元素，通過游戲，美術課堂的氛圍變得十分熱烈，小學生對于色彩認識的積極性和好奇心被調(diào)動到了頂峰。不過對于教師而言，其在進行游戲教學的過程中不應該將教學內(nèi)容與游戲進行脫離，而是應該以實際教學內(nèi)容為目標，采取適合的游戲方式。

例如，我在進行《染色游戲》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候，將教學的內(nèi)容與游戲進行結合就不失為一中教學的好途徑。由于這節(jié)課本身就帶有一定的游戲色彩，因此更加有利于教師進行游戲的創(chuàng)設。在具體的教學開展中，讓學生大膽地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，用教師提供的染色紙隨心所欲的進行染色創(chuàng)作。在這個染色游戲的過程中，教師不要對學生的創(chuàng)作有任何的束縛，反而應該鼓勵學生大膽用色，充分表現(xiàn)自己的所感所想。染色創(chuàng)作完畢之后，我特別注重鼓勵每一個學生積極闡述自己的創(chuàng)造想法與觀點，用自己的話語對自己的話進行有效解說。這種寓教于樂的教學方式既能讓課堂的氛圍變得十分融洽，又能讓學生的色彩搭配能力得到前所有為的提升。

（三）利用多媒體進行色彩教學

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛的運用到了教育的各個領域中，很多小學美術教師在進行美術色彩教學的時候也廣泛的使用著多媒體，多媒體的使用給教師的教學帶來了很大的優(yōu)越性。在教學中，教師可以利用多媒體讓學生接觸到更多具有多色彩的圖片或者是視頻，在觀看這些圖片或者是視頻的過程中強化對于色彩的認識，提升自己辨析色彩的能力。

例如，我在進行《色彩的對比》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候，就可以有效的利用多媒體，讓教學的效果事半功倍。本章節(jié)教學的重點是讓小學生感受不同色彩對比的不同效果，通過對比，讓學生提升自己的色彩辨析能力和色彩感知能力。如果僅僅是口頭的講解，學生對于色彩的理解是十分模糊的，各種色彩鮮明的對比也往往不容易烙如學生心里。而此時使用多媒體，將一些色彩對比明顯的圖片像學生進行一一的展示，給學生的視覺和心理都帶來強烈的沖擊，并在這種沖擊性的持續(xù)影響下，學生對于色彩的辨析能力也得到了強化和加強。

（四）透過生活進行色彩教學

對于小學生而言，他們對于日常生活中的一種種種現(xiàn)象和場景都具有很強的好奇心。而對于任何一門藝術而言，其都不能脫離了生活獨自存在。因此，在小學美術色彩教育中，透過生活，開展教學是一種十分具有成效的教育方式。在我們的日常生活中，隨處可見各種的色彩。教師可以利用這一點，引導學生仔細觀察生活中的種種色彩，不要將教學僅僅局限于課堂上。

例如，我平時注重利用一些主題班會的時間組織學生到戶外進行色彩的觀察。各種各樣的花草樹木、各種顏色各異的昆蟲小鳥等都是學生進行色彩學習的最好素材。把色彩學習與學生的日常生活生活緊密地結合在一起，讓學生深入領會各種色彩搭配的方法，逐漸學會合理搭配色彩，讓色彩的搭配和諧美觀，并讓學生的色彩認知能力得到顯著提升。

三、結束語

通過美術學習，學生的審美能力和對于色彩的認知能力等會得到顯著提升。為了讓小學美術色彩教學變得更加有效，小學美術教師應該一改傳統(tǒng)的教學觀念，利用多種教學的新技術等開展色彩教學，讓學生的色彩教學效果更加卓越。

參考文獻：

[1]駱文卿.小學美術教育中的色彩教學研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[2]高蕾.小學美術教育中的色彩教學探討[J].小學教學研究，2015，32：25-26.

作者簡介：

孫惠，山東省濟南市，山東大學附屬中學小學部。