新課改背景下小學(xué)音樂有效教學(xué)策略點滴談

摘要：課程教育改革的深化與發(fā)展著力于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也給當(dāng)前的小學(xué)音樂教育提出了更高的要求。本文從新課改的內(nèi)涵及其對小學(xué)音樂改革的要求進(jìn)行簡單概述，隨后對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)存問題進(jìn)行總結(jié)分析，最后在對這些問題深入剖析的基礎(chǔ)上，探討符合新教改要求的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂;有效教學(xué)策略;淺談

隨著新課改在我國如火如荼地開展，過去以教師灌輸知識為主的陳舊教學(xué)方式已經(jīng)越來越無法適應(yīng)教學(xué)革新的需求，在這種背景下，如何順應(yīng)當(dāng)前新課改發(fā)展，如何針對小學(xué)生特點提出有效的音樂教學(xué)策略，通過變革教學(xué)方式以切實取得音樂凈化心靈的實效，成為廣大音樂教師十分關(guān)注的熱點和難點問題之一。

一、新課改內(nèi)涵和對小學(xué)音樂教學(xué)改革的要求

（一）新課改的概念內(nèi)涵概述

新課改為“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱，新教改旨在適應(yīng)信息科技時代發(fā)展，順應(yīng)世界課程改革潮流及全面落實中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求。通過對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、課程結(jié)構(gòu)及管理辦法等全方位的改革。

（二）新課改對小學(xué)音樂教學(xué)的要求概述

由于新課改著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，促進(jìn)其實現(xiàn)全面、自主、有個性地發(fā)展，對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也不僅僅限于學(xué)習(xí)幾首兒歌、識得幾幅樂譜，而更多是在于使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)獲得美的享受、提高藝術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂對學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的深遠(yuǎn)作用，從而為其今后成長為符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的音樂人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下，小學(xué)音樂教學(xué)方式現(xiàn)存弊端概述

（一）教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生情感共鳴

當(dāng)前大部分小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲知識的學(xué)習(xí)基本以單一的錄音磁帶播放為主。同時因為小學(xué)音樂在課程學(xué)習(xí)中仍處于副科地位，教師只負(fù)責(zé)播放錄音，至于學(xué)生能從多大程度上接受和理解這些音樂，教師一般不關(guān)心也不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致音樂啟迪學(xué)生審美情趣的作用大打折扣。

（二）忽略學(xué)生主體地位，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所處的年齡階段，是人的感知力、想象力在高度活躍發(fā)展的階段，情感變化也趨于逐漸穩(wěn)定化，現(xiàn)階段的音樂教學(xué)卻沒有很好地利用這一特點，對于樂譜等理論知識一味采用“填鴨式”板書教學(xué)，對于聲樂等演唱技巧則一味重復(fù)演唱，學(xué)生始終處于被動接受知識的地位，很難進(jìn)入音樂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

（三）忽略結(jié)合生活實際，難以取得預(yù)期成效

“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，音樂是一門同生活實踐緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，音樂中所表達(dá)的往往是生活情境的再現(xiàn)和情感的升華，不同的音樂產(chǎn)生的歷史背景不盡相同，因此抒發(fā)的感情也有很大差別。但從目前小學(xué)普及的音樂教育來看，教學(xué)形式基本上仍以課堂教學(xué)為主，與日常生活實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不了解相關(guān)生活背景，自然很難通過學(xué)習(xí)體會到不同音樂所抒發(fā)的各種情感。

三、新課改背景下，提高小學(xué)音樂教學(xué)成效的對策路徑探討

（一）巧設(shè)情景式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生情感投入

小學(xué)音樂課程內(nèi)容本身具有極高的藝術(shù)性，這一點也為開展音樂課堂情感教育提供了有利的切入點。充分利用多媒體視頻、圖片和音樂等多種形象化的多媒體教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知特點、內(nèi)容新穎的情境，利用音樂產(chǎn)生的背景、相關(guān)歷史事件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子產(chǎn)生仿佛身處音樂描述情景的感覺，情緒上更容易受到感染，情感上更容易產(chǎn)生共鳴。例如在進(jìn)行《黃河大合唱》相關(guān)歌曲的演唱學(xué)習(xí)時，可以先利用多媒體播放《小兵張嘎》等小學(xué)生能夠理解的愛國主義教育影片，再現(xiàn)與音樂相關(guān)的歷史事件，激發(fā)孩子們的愛國主義情懷，從而深刻領(lǐng)會和感悟歌曲表達(dá)的情感，通過把課程的教學(xué)內(nèi)容和音樂展現(xiàn)的豐富多彩現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從中挖掘?qū)W生的情感之源，觸動學(xué)生的心靈，實現(xiàn)教學(xué)的情感導(dǎo)入，有效提高教學(xué)成效。

（二）采用探究式教學(xué)、凸顯學(xué)生主體地位

教師針對小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、求勝欲旺盛的特點，增加探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，也是促成教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效的手段。在課堂上，教師可結(jié)合相關(guān)音樂的學(xué)習(xí)，選取小學(xué)生可以理解并能順利解答的問題進(jìn)行提問，組織學(xué)生進(jìn)行討論，問答后還可設(shè)置獎勵，激發(fā)孩子參與課堂教學(xué)的激情與活力，這樣音樂課不再是所謂條條框框的學(xué)習(xí)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也就此形成，從而易于取得事半功倍的教學(xué)效果。以對兒歌《七色光》的學(xué)習(xí)為例，老師可在課堂上提問“你們見過彩虹嗎”“這首歌讓你們想到了什么”等等問題，在孩子們七嘴八舌進(jìn)行回答的時候，實際就是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、深刻體驗音樂情感的時刻，采用這樣的教學(xué)方式，對于完成音樂的情感解讀，具有十分重要的意義。

（三）重視實踐式教學(xué)、實現(xiàn)音樂的情感延伸

如所教授的歌曲和日常生活聯(lián)系緊密，老師應(yīng)貼近生活，創(chuàng)造各種有利的條件，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生開展與音樂教學(xué)緊密聯(lián)系的實踐活動，例如排演情節(jié)歌劇、模仿游戲、景區(qū)實地考察等。通過系列實踐活動，將欣賞音樂后的所學(xué)、所想、所悟同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，在從本質(zhì)上實現(xiàn)教學(xué)目的的同時，成功學(xué)生實踐能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既寓教于樂，加深了對課本理論知識的學(xué)習(xí)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容、鍛煉了學(xué)生思維與能力，是情感教學(xué)的應(yīng)用得到延伸。如在學(xué)習(xí)《春天在哪里這首歌曲》時，可以安排孩子在初春進(jìn)行春游，感受大自然的勃勃生機(jī)，喚起學(xué)生與春天的共鳴、激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情。又如在進(jìn)行《小青蛙》《小貓咪》等與動物密切相關(guān)的歌曲時，可帶領(lǐng)孩子對這些小動物的行動特征進(jìn)行觀察，并隨著音樂進(jìn)行舞蹈動作模仿，加深孩子對于歌曲抒發(fā)的情感和音樂節(jié)拍的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)策略的有效變革，對于新課改的順利實現(xiàn)、學(xué)生素質(zhì)的全面形成都具有十分重要的意義。面對過去音樂教學(xué)中教學(xué)方式單一、忽視學(xué)生主觀能動性發(fā)揮和與生活脫節(jié)等種種問題，廣大音樂教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變理念、樹立信心，通過巧設(shè)情景式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生情感投入;采用探究式教學(xué)、凸顯學(xué)生主體地位;重視實踐式教學(xué)、實現(xiàn)音樂的情感延伸等等教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂的美好，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

作者簡介：

陳艾君，陜西省漢中市，陜西省漢中市城固縣考院實驗小學(xué)。