初中英語教學(xué)中對理想觀念的滲透

摘要：“理想”應(yīng)是為人一生的追求與精神支撐，無理想的生活注定是空虛枯燥又因此而痛苦的，所以教育“育人”之本便在于對學(xué)生理想觀的培育樹立。且其應(yīng)體現(xiàn)于任何學(xué)科包括英語學(xué)科教學(xué)中，因無法忽視理想在遠大人生價值之外的對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。而在即將面臨中考的初三學(xué)生那里，理想支持下的對學(xué)習(xí)的高度重視與信心動力等內(nèi)驅(qū)力的存在則更顯重要。而在理想理念培育話題下，對學(xué)生優(yōu)勢的挖掘與鼓勵發(fā)展、對理想事例的引入與滲透教學(xué)和對階段理想的引導(dǎo)與共進成長則可成為英語教學(xué)中對理想觀念進行滲透的最佳方式。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);理想觀念;滲透

在初三階段以單詞、語法等應(yīng)試知識重點為主導(dǎo)內(nèi)容的英語教學(xué)中融入理想話題，是能夠起到中和單純知識記憶枯燥性作用而充滿人本溫情的，亦是在事倍功半的說教之外起到的激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力的根源。而突兀的理想主題與傳統(tǒng)英語課堂印象之間無牽扯的認(rèn)知亦使得此話題在實際教學(xué)中的落實成為難點。下面，我便從發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢、引入理想事例、分段引導(dǎo)理三方面對此問題進行詳細闡述。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，鼓勵發(fā)展

初中階段依舊是學(xué)生對自身認(rèn)知的迷茫期，大部分學(xué)生對自己的未來都沒有明確的定位，亦不清楚自己的個性優(yōu)勢，而這便是教師“引導(dǎo)”之責(zé)任所在了。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)有目的地通過教學(xué)活動或教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性優(yōu)勢，并因材施教地鼓勵、促進發(fā)展。

例如：在教學(xué)《Sadmoviesmakemecry》一單元時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為契合單元標(biāo)題而引入了《泰坦尼克號》的電影，在我讓看過影片的同學(xué)們表達觀影感受時，一位同學(xué)回答：“這部影片的最動人之處在于認(rèn)識不久的Jack和Rose之間產(chǎn)生的愛使他們有了共生死的勇氣與為彼此而死的奉獻精神。生死是人之大事，而愛的偉大就在于其超乎人的自私而不懼死生的意志。除此之外，還有一部這份與這種震撼相反的充滿脈脈溫情的電影《飛屋環(huán)游記》，它講述了卡爾和艾莉兩個人的愛情生活，在艾莉走后，卡爾逐步實現(xiàn)了他和艾莉從小把家安在瀑布旁邊的心愿。這種溫情的愛相比于《泰坦尼克號》而言形式是相反的，但分量卻是等同的”。這樣精彩的回答引起了學(xué)生的陣陣掌聲，我也驚異于他的電影觀賞能力。在此之后，我便在班里設(shè)立了一個影片展，讓其和其他對電影感興趣的同學(xué)將電影中的英文經(jīng)典臺詞和中文經(jīng)典臺詞的英語譯文寫在這里，或者也可以用英語表達自己的觀影感受。這不僅能夠鍛煉其英文表達能力，而且能夠有助于其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，進而明確自己的理想。

二、善于引入理想事例，滲透教學(xué)

初三階段的教學(xué)因有中考的壓力，所以課堂的主要內(nèi)容應(yīng)不離教材與重點知識點，但在不忘理想動力根源的認(rèn)知下，應(yīng)將關(guān)于理想成就成功等的事例有意識但無明顯目的地滲透進教學(xué)內(nèi)容中，以讓此類事例的營養(yǎng)逐漸滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)其樹立積極向上的理想。

例如：在《Iusedtobeafraidofthedark》一單元的教學(xué)中，我在向同學(xué)們介紹了《FromShyGirltoPopStar》一文中主人公Candy為理想而奮斗的故事后，又向同學(xué)們播放了《當(dāng)幸福來敲門》電影的幾個片段，具體內(nèi)容為：電影主人公克里斯·加德納丟了工作、妻子離開;帶著兒子流落街頭，但其依舊樂觀地面對困境;之后在沒有任何股票知識的情況下在華爾街一家股票公司做學(xué)徒，最后成了百萬富翁。這樣的形象化的電影演繹無疑能夠讓學(xué)生在心理上受到振奮。在即將面臨的將決定以后人生走向的中考考前復(fù)習(xí)中，產(chǎn)生較為強勁的動力。但我對此并沒有刻意地對其進行說教，而是在平常同學(xué)們抱怨埋怨中，提醒一句“想想《當(dāng)幸福來敲門》”，這對其的振奮作用是出乎其內(nèi)心而有效的。

三、善于分段引導(dǎo)理想，共進成長

在讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己未來的發(fā)展方向之后，教師的引導(dǎo)作用還應(yīng)延續(xù)到對其理想進行階段劃分并階段實施實現(xiàn)上，切實幫助學(xué)生一步一個腳印地向著理想目標(biāo)邁進。但中考是學(xué)生必須要通過的一大關(guān)卡，所以，引導(dǎo)重心應(yīng)置于此之上。

例如：學(xué)生的理想多種多樣，但在初三緊張的復(fù)習(xí)階段，其當(dāng)下必得突破一重障礙和考驗必然是中考，所以，我便將每一次的月考及最后的中考分別作為全體學(xué)生的階段目標(biāo)與總目標(biāo)理想。針對此，我讓同學(xué)們制作了一個自己逐次月考成績統(tǒng)計圖，在每一次月考結(jié)束后進行標(biāo)記。除此之外，我還依據(jù)平常表現(xiàn)和考試問題情況，為班里每一位同學(xué)制定了相應(yīng)的能力拔高策略，如：班里一位英語水平中檔，涉及介詞、短語等情況的題目總出現(xiàn)錯誤的情況，我便在總結(jié)出其記憶、語感短板的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其制定了每天的短語背誦及其應(yīng)用題數(shù)量、每天出聲朗讀兩篇文章直至通暢熟練的計劃。在其堅持一段時間后，這兩項問題的解決能力得到了明顯的提高。但在之后看，我依舊堅持讓其朗讀練習(xí)，在培養(yǎng)語感的同時，提高其口語發(fā)音和聽力能力。這樣的系統(tǒng)分段目標(biāo)的制定，亦會讓學(xué)生在自己一點一滴的進步中得到滿足感和成就感，進而產(chǎn)生更強的主動學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成制定理想目標(biāo)并依次行事的習(xí)慣。

理想對于學(xué)生的人生都將是一個永恒的話題，在初三學(xué)生思維相對成熟并即將面臨中考的關(guān)鍵時期，教師對此觀念進行的滲透將有效促使學(xué)生獲得在自身發(fā)展上具有根源性的精神和自主力的成長。

參考文獻：

[1]張燕軍.初中英語教學(xué)情感策略運用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

[2]劉建彬.初中英語教學(xué)中情感態(tài)度目標(biāo)的達成研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

祝倩，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)。