運(yùn)用多元化教學(xué)手段提升小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文也是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行考察的主要方式之一，在考試中都占據(jù)著重要的比重。小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到寫(xiě)作，這正是他們學(xué)習(xí)方法、打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如何開(kāi)展作文教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段;多元化;小學(xué)作文

在小學(xué)生作文教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有話(huà)說(shuō)、不知道如何去表達(dá)是作文課堂教學(xué)的兩大阻礙，再加上教師沒(méi)有運(yùn)用合適的教學(xué)手段，使得學(xué)生們對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，長(zhǎng)久下去找不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，那么必然或使得教學(xué)的效率大打折扣。為此，筆者從多媒體教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)情感、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)三方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)說(shuō)明，希望對(duì)其他教師教學(xué)工作有所借鑒。

一、 開(kāi)展利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫(xiě)作情景

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)工作帶來(lái)了很大的便捷，也使得語(yǔ)文課堂面貌煥然一新。為了提升整個(gè)課堂教學(xué)效率，教師首先要為學(xué)生積極打造一個(gè)輕松、歡快的課堂氛圍，只有在這樣的環(huán)境下，讓學(xué)生才能放松身心，在課堂中發(fā)散自己的思維和想象力，愿意主動(dòng)去進(jìn)行表達(dá)。

例如，在五年級(jí)第一單元寫(xiě)作練習(xí)中，為了讓學(xué)生們對(duì)于本次口語(yǔ)與寫(xiě)作的話(huà)題有更為深入的了解，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：視頻播放古人關(guān)于讀書(shū)的動(dòng)畫(huà)視頻——懸梁刺股，在短短幾分鐘的視頻中，以一種小學(xué)生樂(lè)于接受的動(dòng)畫(huà)方式，形象生動(dòng)地表達(dá)出了東漢時(shí)期一個(gè)叫孫敬的年輕人、孜孜不倦勤奮好學(xué)、愛(ài)讀書(shū)的故事，讓學(xué)生感悟古人對(duì)于知識(shí)的渴求。多媒體集視頻、音頻、圖文等多種表達(dá)發(fā)生為一體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給予學(xué)生強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊和感染力，能夠激發(fā)他們內(nèi)心關(guān)于讀書(shū)的感悟，激發(fā)他們的感性思考。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生去抒發(fā)情感，用文字記錄自己感悟和思考

好的文章貴在真情實(shí)感，應(yīng)該從小就要養(yǎng)成學(xué)生去表達(dá)真實(shí)情感的寫(xiě)作習(xí)慣。那么，如何才能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用文字去準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的真實(shí)情感呢？教師為此可以在課堂中設(shè)置小組交流討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生就某一話(huà)題進(jìn)行自我看法表達(dá)，讓不同的觀點(diǎn)和想法一起碰撞交流，啟迪他們的思維，然后用文字去記錄下這些感悟和思考。

例如，在五年級(jí)第一單元寫(xiě)作“記一次辯論”中，教師就可以圍繞“讀書(shū)”話(huà)題鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ジ魇慵阂?jiàn)，進(jìn)行辯論。教師進(jìn)行語(yǔ)言導(dǎo)入：“從古至今，無(wú)數(shù)的文人墨客、知識(shí)分子在書(shū)海中遨游，他們通過(guò)寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)文章，運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)的渴望、對(duì)于讀書(shū)的熱愛(ài)，他們喜愛(ài)讀書(shū)，不僅養(yǎng)成了愛(ài)好閱讀的好習(xí)慣，也在這個(gè)過(guò)程之中掌握了一套自己的讀書(shū)方法?！焙芏嗳硕及l(fā)出了“開(kāi)卷有益”的感慨，但是也有人持相同的看法，認(rèn)為‘開(kāi)卷未必有益，認(rèn)為如果看的東西不適合自己，并一定就說(shuō)讀書(shū)有益。同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，圍繞這一話(huà)題進(jìn)行一次辯論。教師鼓勵(lì)學(xué)生們自己選擇辯論方，全班分成正、反兩隊(duì)進(jìn)行辯論，教師作為主持者在一進(jìn)旁進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過(guò)開(kāi)展探究交流活動(dòng)，讓學(xué)生參與到話(huà)題的討論之中，不同的人的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了碰撞、交流，學(xué)生的思維都到了延展，學(xué)生有了切身的經(jīng)歷，那么在要求他們以“記一次辯論”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就自然容易得多了。

三、 堅(jiān)持多元化寫(xiě)作評(píng)價(jià)，保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的自信

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，常常表現(xiàn)為爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后。在日常作文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持積極性評(píng)價(jià)原則，多鼓勵(lì)和贊美，不要打擊學(xué)生的自信心。作為一名教師，要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，讓他們?cè)趯?xiě)作課堂上找到學(xué)習(xí)自信，感受到表達(dá)的樂(lè)趣。

例如，關(guān)于“難忘的童年”“童年的趣事”話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，一位學(xué)生回憶了自己成為少先隊(duì)員的事情，他是這樣寫(xiě)作的：直到今天，班主任讓我們幫小同學(xué)們系紅領(lǐng)巾，我才猛然發(fā)現(xiàn)，自己原來(lái)都這么大了。想起之前我剛剛成為一名少先隊(duì)員的時(shí)刻，那時(shí)候一幫大姐姐大哥哥們低下頭認(rèn)真地給我們系紅領(lǐng)巾，系完之后對(duì)我們說(shuō)‘恭喜你加入了我們這個(gè)大家庭中，成為一名少先隊(duì)員，并以擊掌表示祝賀。然而此時(shí)此刻，我又要給下一代的小朋友系紅領(lǐng)巾……作者通過(guò)記敘自己給別人戴紅領(lǐng)巾，然后回憶自己成為少先隊(duì)員的那一刻，將場(chǎng)面和心情進(jìn)行了對(duì)比，感嘆那一刻的“難忘”，作者在進(jìn)行敘事的時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)有些不簡(jiǎn)練，但不可否認(rèn)作文整個(gè)選題還是不錯(cuò)的，我鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，對(duì)具體的語(yǔ)句進(jìn)行修改和潤(rùn)色，使得這篇文章更加出彩，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作的成功和價(jià)值感。

總之，寫(xiě)作的能力的培養(yǎng)是需要慢慢進(jìn)行的，教師要充分利用和整合已有的教學(xué)手段，發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，讓他們感受到表達(dá)的樂(lè)趣，以提升寫(xiě)作教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

余東梅，安徽省阜陽(yáng)市，潁上縣半崗鎮(zhèn)回民希望小學(xué)。