游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：中小學(xué)生在性格方面尚偏向于貪玩，教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式勢必會讓學(xué)生覺得無聊無趣，而通過一定的游戲方式授課，不僅可以激活課堂，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)知識、長見識。本文主要分析游戲在中小學(xué)英語中存在的問題，進而提出游戲運用的有效措施，希望對廣大英語教師起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：游戲;中小學(xué)英語;高效教學(xué)

游戲是廣大中小學(xué)生喜歡的項目之一，在我們的教學(xué)中起著積極的作用。通過創(chuàng)設(shè)游戲，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與熱情。隨著新課標(biāo)的實施，學(xué)生的全面發(fā)展被更多的教師所重視起來，而學(xué)生上課注意力培養(yǎng)需要引起教師的關(guān)注，為了培養(yǎng)中小學(xué)生的英語興趣，教師應(yīng)將游戲運用到教學(xué)中，為高效課堂鋪路搭橋。

一、 游戲在中小學(xué)英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然很多英語教師比較認(rèn)可將游戲運用到教學(xué)中，但由于各種原因?qū)е掠螒蚪虒W(xué)無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果。其一，在游戲內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新，比如有些教師缺乏思考，將單一的游戲在教學(xué)中運用多次，不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響了學(xué)生上課的心情。游戲教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進課堂教學(xué)的順利完成。但簡單如一的游戲不僅占有課堂的時間，還會影響教學(xué)的效果。其二，中小學(xué)英語教學(xué)中的游戲目的比較單一，有些教師為了游戲而游戲，讓課堂保持了一定的活躍度，但由于與課程關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率并沒有得到明顯的提高。比如，在英語游戲“接力棒”中，其目的為了讓學(xué)生記憶更多的單詞，如果游戲的設(shè)置只讓課堂氣氛活躍，而沒實現(xiàn)學(xué)生單詞記憶量的提升，其場面將是很難控制的。

二、 游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 游戲以興趣為基點

興趣是學(xué)習(xí)的第一法寶，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要動力。在英語游戲創(chuàng)設(shè)中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極情緒，讓他們參與到游戲中來，這時學(xué)生是游戲的主體，而教師是游戲的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時，教師可以通過相關(guān)的視頻游戲，讓學(xué)生對所學(xué)的單詞進行識別和鞏固，通過水果尋找顏色的游戲，在多媒體技術(shù)的支持下，出示一個成熟的芒果，讓學(xué)生說出水果的顏色，這樣學(xué)生會想到單詞“yellow”;緊接著，教師再出示一張青蘋果的圖片，問學(xué)生“What color is this apple？”學(xué)生會回答：“Its green.”如果學(xué)生回答正確，教師要給予肯定：“So perfect！”“So good！”等。這樣的游戲形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的眼力和腦力反應(yīng)速度，還能加快他們對單詞的記憶，提升課堂的效率。

（二） 游戲要突破重難點

游戲的創(chuàng)設(shè)要講究一定的目的性，要突出課堂的知識重點。每節(jié)課都有相應(yīng)的知識重點和難點，如果單靠教師的再三強調(diào)和講解，勢必?zé)o法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。通過采用游戲化的教學(xué)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為課堂帶來全新的體驗。

例如，對于“father”這個單詞的讀音，其中的a讀音為/a：/，但有些學(xué)生在讀的時候常常發(fā)出/ε：/的讀音。教師可以利用“傳語”的游戲，將這個單詞的正確發(fā)音偷偷告訴第一個學(xué)生，然后由第一個學(xué)生開始往后傳遞復(fù)讀這個單詞。在游戲的最后，教師尋找和自己讀音相似的學(xué)生，并及時給予肯定和表揚。這樣的游戲形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的讀音準(zhǔn)確率。

（三） 游戲要注重啟發(fā)性

在課堂中進行游戲的創(chuàng)設(shè)目的是讓學(xué)生以更大的積極性參與課堂，并在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識，所以在創(chuàng)設(shè)課堂游戲時，教師要考慮游戲是不是對學(xué)生有一定的啟發(fā)性。這樣的游戲設(shè)置需要教師研究學(xué)生的心理特點和他們的學(xué)情。在游戲創(chuàng)設(shè)時，教師要重點創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的游戲。

例如，對于低年級的學(xué)生而言，教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)幾個抽象的圖形，讓學(xué)生說出圖形具體是什么東西，教師要給予學(xué)生充分的尊重和想象空間。這樣一來學(xué)生會根據(jù)自己的理解充分表達自己的見解。比如，對于圓形的圖形，有的學(xué)生會想到是蘋果，他們就會表達自己的見解：“Its an apple”，有的學(xué)生會說圖形中物品是一個雞蛋，于是會說：“Its an egg.”還有的學(xué)生會覺得是籃球，會表達出：“Its a basketball.”在這樣的游戲中，教師要充分尊重學(xué)生的個性，讓他們盡情發(fā)揮。學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，不僅活躍了課堂的氣氛，還拓寬了學(xué)生的知識面，提升了他們的知識儲備能力。

（四） 游戲要有可操作性

英語教師在創(chuàng)設(shè)的游戲中，要考慮學(xué)生的接受程度，并對學(xué)生參與游戲的規(guī)則進行相關(guān)的制定。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，只有制定了相關(guān)的規(guī)則，才能讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)進行游戲，保證游戲的可操作性和學(xué)生對游戲的主動性。

例如，在玩“單詞補救”游戲中，教師可給學(xué)生提供幾個殘缺的單詞，單詞里面缺少一定的字母，讓學(xué)生對單詞進行相關(guān)的“補救”工作。在玩這個游戲之前，教師要先將此游戲的規(guī)則講給學(xué)生。將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)補救一個單詞，并且只有兩次“補救單詞”的機會，如果小組在第一次補救中答對的話，教師就給予該組兩顆星星，如果第二次機會答對的話，就給予該組一顆星星。這樣的游戲既提升了學(xué)生的團隊合作意識，還提升了他們對單詞的記憶力。

總之，游戲是英語課堂的有效助力，教師要充分考慮游戲的活躍性、啟發(fā)性、突破性和可操作性，讓學(xué)生在游戲中不僅能體會到課堂的快樂，還能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性和效果。

參考文獻：

[1]張占勛.游戲教學(xué)法在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2014，5（08）：127.

[2]羅家文.中小學(xué)英語教學(xué)游戲研究：進展、成果及反思[J].課程教學(xué)研究，2014（02）：33-38.

作者簡介：

王荷，四川省綿陽市，四川省綿陽市平武縣木座藏族鄉(xiāng)中心小學(xué)。