對(duì)基于新課改和生本教育理念下的生物課堂有效教學(xué)策略探究

摘要：隨著新課改的有效推進(jìn)，高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了較為顯著的變化，學(xué)生更加渴望被尊重、渴望參與到課堂的討論和探究之中。生物教師要敏銳地察覺到這些深刻的變化，在教學(xué)中要以服務(wù)學(xué)生為根本、以新教學(xué)理念為支撐，積極推動(dòng)生物課堂教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與熱情，提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。本文將對(duì)基于新課改和生本教育理念下的生物課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，期望給教育同行一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;生本教育理念;高中生物;課堂教學(xué)

生本教育理念最為核心的理念就是全面尊重學(xué)生、有效依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生，該教學(xué)理念有助于促進(jìn)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。生物教師要通過在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)施分層次教學(xué)、開展多主體教學(xué)評(píng)價(jià)來全面踐行新課改和生本教育理念，促進(jìn)學(xué)生較好地掌握生物知識(shí)技能，并以此帶動(dòng)高中整體教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

一、 開展小組合作探究學(xué)習(xí)，將課堂還給中學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)是基于新課改教學(xué)理念下的一種新型教學(xué)模式，有利于全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇該模式實(shí)施教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和探究能力，提升課堂教學(xué)的效能。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的衰老和凋亡》內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、個(gè)人興趣愛好等，將學(xué)生合理分為幾個(gè)探究小組。其次，教師要設(shè)置課堂需要探究的問題，如“①個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老之間的關(guān)系？②細(xì)胞衰老有哪些主要的特征？③細(xì)胞衰老的主要因素是什么？④細(xì)胞凋亡的概念和意義是什么？”等等，為學(xué)生的探究提供材料支撐。最后，教師要讓學(xué)生對(duì)這些問題全面展開探究，在學(xué)生探究的過程中，教師要積極做好答疑解惑和維持秩序的工作，確保小組合作探究能朝著正確的方向進(jìn)行，避免學(xué)生出現(xiàn)“沉默”的現(xiàn)象。另外，值得注意的是，教師要把握好管與放的“度”，既要給予學(xué)生充分的課堂自主性，讓學(xué)生踴躍地發(fā)言，又要避免學(xué)生借著探究的名義說些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，使課堂秩序混亂。

二、 實(shí)施分層次的課堂教學(xué)，給學(xué)生以人性化關(guān)懷

不同的高中生其生物知識(shí)儲(chǔ)備、生物學(xué)習(xí)和探究能力有較大的差異，新課改和生本教育理念下要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師要在生物課堂積極開展分層次教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生以人性化的關(guān)懷。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以實(shí)施分層次教學(xué)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分別劃分為基礎(chǔ)、中等、提高幾個(gè)層次，為分層次教學(xué)做好鋪墊。其次，教師要設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生教師可以為其設(shè)置如下學(xué)習(xí)內(nèi)容：①全面了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義;②較為準(zhǔn)確的描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征;③掌握有絲分裂的特征和意義;④了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同等，對(duì)于中高層次的學(xué)生，教師要讓其在學(xué)習(xí)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高，如做一些較為深?yuàn)W有關(guān)細(xì)胞增殖的題目，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思維。最后，教師要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫扶，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過努力學(xué)到和自身能力相符合的內(nèi)容，給他們以成功愉悅的體驗(yàn)，讓課堂飽含教師的關(guān)懷。

三、 組織多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來

教學(xué)評(píng)價(jià)作為高中生物課堂教學(xué)的不可或缺環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生有效了解自身的生物知識(shí)技能學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開展有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺具有積極的促進(jìn)意義。教師要通過多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生廣泛地參與到課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中來，全面提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞的癌變》章節(jié)內(nèi)容后，組織學(xué)生開展多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在生物課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行敘述，如學(xué)生A稱，其對(duì)癌細(xì)胞的主要特征、引起細(xì)胞癌變的外因等內(nèi)容有了基本的認(rèn)知和理解，但對(duì)原癌基因與抑癌基因的區(qū)別還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握。其次，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行友好和諧的互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)對(duì)細(xì)胞的主要特征等內(nèi)容理解的比較到位，這一點(diǎn)是很值得我們大家學(xué)習(xí)的，但是其在課堂上總是大聲喧嘩，有時(shí)候還做一些非關(guān)課堂學(xué)習(xí)的事，這一點(diǎn)需要改進(jìn)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的敘述，進(jìn)行較為綜合性的教師評(píng)價(jià)，如對(duì)于A同學(xué)能基本掌握《細(xì)胞的癌變》章節(jié)的主要內(nèi)容給予稱贊和表揚(yáng)，鼓勵(lì)他再接再厲，對(duì)其在理解原癌基因與抑癌基因的區(qū)別上遇到的困難給予積極幫助解決，并提醒他要注意約束自己的課堂行為。通過這樣多主體、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效帶動(dòng)了學(xué)生的參與性，全面提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)內(nèi)容的掌握。

總而言之。教師要充分認(rèn)識(shí)到新課改給生物課堂教學(xué)帶來的新變化，積極在新課改和生本教育理念下的支撐和引導(dǎo)下，開展小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)施分層次教學(xué)、組織多主體教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生在生物課堂的參與度和自主性，讓生物課堂充滿人性化的關(guān)懷，為高中生較好掌握生物知識(shí)技能和形成生物綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李耀慧.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].生物技術(shù)世界，2016（05）：259.

作者簡(jiǎn)介：

肖易鮮，四川省西昌市，西昌市第二中學(xué)。