實(shí)現(xiàn)外來生學(xué)校歸屬感的有效策略探究

摘 要：學(xué)校歸屬感是影響學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要元素，學(xué)生對(duì)學(xué)校歸屬感的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理成長。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，外來務(wù)工人員流動(dòng)較為頻繁，學(xué)校的外來生占比逐漸增大，教師采取何種策略實(shí)現(xiàn)外來生的學(xué)校歸屬感成為重要的研究課題。本文從筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從四個(gè)方面探究如何實(shí)現(xiàn)外來生的學(xué)校歸屬感。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);外來生;學(xué)校歸屬感

隨著城市化進(jìn)程的加快，我校的外來生越來越多，外來生的心理健康教育尤其是學(xué)校歸屬感問題日益突顯。為此，我們以“外來生學(xué)校歸屬感問題及對(duì)策研究”為課題展開研究，并成功被立項(xiàng)為福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2017年度課題。我們通過營造如家的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生成長，力求強(qiáng)化外來生與學(xué)校、教師及同伴的良好互動(dòng)，在集體融入過程中增強(qiáng)外來生的主人翁責(zé)任感。

一、 精心營造如家的班級(jí)氛圍

外來生大多來自外鄉(xiāng)，面對(duì)陌生的環(huán)境很容易產(chǎn)生不適感，難以融入班集體中，在教學(xué)工作中，教師要注重營造班級(jí)如家的氛圍，通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，開展課外活動(dòng)等讓外來生在輕松良好的班集體里有歸屬感。

首先，教師要在“生本理念”的引領(lǐng)下創(chuàng)造溫馨的氛圍，比如，通過開展黑板報(bào)開辟專欄宣傳班級(jí)如家的理念，利用主題班會(huì)向?qū)W生滲透集體主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)管理方法，尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下因材施教，平等對(duì)待每一位學(xué)生，淡化外來生的概念，消除本地生與外地生之間的隔閡，調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍的前提下減輕外來生的自卑感，讓他們能夠愉快地融入本地的教育環(huán)境中。最后，教師還可以通過開展集體課外活動(dòng)，通過布置任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成，在共同參與的過程中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。

二、 努力培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的重要途徑。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生更加信任依賴教師，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校形成積極情感，促使學(xué)生在學(xué)校有良好的適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生歸屬感。良好師生關(guān)系的建立不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歸屬感有重要影響，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果也起到關(guān)鍵作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要能夠尊重和關(guān)心外來生，關(guān)愛和了解外來生，欣賞和信任外來生，以平等民主的教育態(tài)度促進(jìn)師生良好關(guān)系。

以關(guān)愛和了解外來生為例，教師要認(rèn)真分析每一位外來生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，在充分了解學(xué)生的前提下為管理學(xué)生奠定基礎(chǔ)。比如，針對(duì)每一位學(xué)生建立個(gè)人檔案，在了解學(xué)生的前提下因材施教，挖掘每一位學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展教學(xué)管理，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得自信。在平時(shí)的日常生活中多關(guān)心和幫助他們，比如，天氣轉(zhuǎn)涼了，提醒學(xué)生多添衣，生病了慰問，在互動(dòng)中增進(jìn)了解，加深師生感情。

三、 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

中學(xué)階段的學(xué)生處于青春叛逆期的邊緣階段，加上環(huán)境的變化，很多外來生存在課堂上跟不上課，環(huán)境不適應(yīng)等多方面的問題，在長久壓力下很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理障礙，表現(xiàn)較為明顯的是自卑心理問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分分析外來生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的心理問題給出正確的指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

比如，我們班里的小穎同學(xué)，由于父母常年在外打工，上初中后轉(zhuǎn)學(xué)到我校。初來乍到，小穎與親近的小伙伴分離兩地，環(huán)境的陌生感時(shí)常讓她感到不安，總是對(duì)人懷有戒備心理，不善言談，不愿意參加集體活動(dòng)，自以為同學(xué)不喜歡她，上課經(jīng)常發(fā)呆。我在家長處了解到，小穎在原來學(xué)校學(xué)習(xí)一直名列前茅，性格活潑開朗。針對(duì)這種情況，我跟小穎談心，在心理方面疏導(dǎo)她，才明白原來她的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)經(jīng)常聽不懂，英語課堂上也不會(huì)讀課文，學(xué)習(xí)壓力很大。我利用小穎寫作能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)她參加寫作比賽，還與語文老師、英語老師溝通給她“開小灶”，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，小穎很快就跟上了教學(xué)進(jìn)度，也逐漸樂于融入班級(jí)活動(dòng)，學(xué)校歸屬感也增強(qiáng)了。

四、 家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生成長

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生有重要的啟蒙作用。在實(shí)際教學(xué)工作中，外來生的父母大部分都是因?yàn)榇蚬⒑⒆訋г谏磉?，他們或每天忙于生?jì)無法顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，更妄論關(guān)心孩子的心理變化。教師應(yīng)該及時(shí)與家長取得聯(lián)系，幫助家長樹立正確的教育觀念，除了對(duì)子女的情感上施以關(guān)愛外還要能及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，了解子女的情況，家?；ハ嗪献鞴餐龠M(jìn)外來生更好地融入學(xué)校集體生活中。

比如，我校通過《家校聯(lián)系手冊(cè)》引導(dǎo)家長關(guān)注孩子在校情況，填寫反饋在家情況，建立班級(jí)家長微信群，緊急重要事情電話及時(shí)聯(lián)系，周三固定為家長開放日，班主任定期家訪，多種途徑家校聯(lián)合互動(dòng)，共同陪伴外來生健康成長。

綜上所述，對(duì)外來生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)不僅是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的必要途徑，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，通過營造如家氛圍、建立良好關(guān)系、開展心理教育和注重家校聯(lián)合等四個(gè)方面促進(jìn)外來生建立學(xué)校歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

[1]包克冰，徐琴美.學(xué)校歸屬感與學(xué)生發(fā)展的探索研究[J].心理學(xué)探新，2006（2）：51-54.

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作者簡介：

吳榮榮，福建省泉州市，福建省晉江市新僑中學(xué)。