音樂媒體和小學語文教學深度融合探究

摘 要：在課程改革的背景下，我國的教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變。小學教育中的語文作為學生的基礎性教學，要求教師要在課程改革的過程中，及時轉變自己的教學理念，運用先進的教學方式，使教學活動能夠滿足學生的需求以及不斷發(fā)展的社會需求。在小學語文的教學中運用音樂媒體進行教學，符合小學生的年齡特點，能夠有效的調動學生的課堂參與積極性，提高課堂的整體質量，為小學階段的語文教學提供一種新的教學方式。

關鍵詞：音樂媒體;小學語文;有效融合;策略

需要強調的是，在小學語文課堂中運用音樂媒體進行教學，不是單純的將音樂媒體放到課堂教學中，而是要求教師能夠在音樂媒體的輔助下，提高學生對于所學知識的理解程度，提高學生的學習效率。為了使音樂媒體與小學語文教學有效的融合，需要教師在教學過程中全面的了解學生的特點，把握課堂的整體進度以及學生的情緒變化，適時的運用音樂媒體，使之發(fā)揮出最大的作用。

一、 音樂媒體與小學語文教學融合的由來

小學語文教師在課堂教學時應用音樂媒體不是簡單地應用普通的媒體技術，而是需要小學語文教師在課堂教學時將信息技術與小學語文教學進行深度的融合以達到二者互為表里、相互促進的關系。北京師范大學教育技術學院的一名教授認為在教育教學中應用相關技術時不能讓教師對其的認識只單純地停留在使用相關技術只是為了改善自己的教學方式或教學環(huán)境，而是應該讓教師在應用技術進行課堂教學的同時充分的考慮到不同學生們的不同需求及教育教學的最主要目標，從而督促教師在教學時能夠更有效地促進技術應用的效益最大化。

音樂作一門感染力較強的科目，它的藝術表現(xiàn)形式及藝術表現(xiàn)能力等都是其他科目所無法比擬的。所以，小學語文教師在課堂教學中構建主意學習理論時要構建出一個完善的學習環(huán)境，如構建協(xié)作、構建情景、構建會話及構建意義等，小學語文教師在課堂教學中應用音樂媒體技術能夠將情景、會話、協(xié)作等有效地融合在一起。著名的心理學家洛扎諾夫曾經(jīng)認為暗示教學法能夠有效地展示音樂情境在語文課堂教學中應用的作用，它不僅能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣，同時也能夠有效地激發(fā)小學生們的大腦潛能。

二、 小學語文課堂中運用音樂媒體的重要作用

隨著課程改革的發(fā)展，對于學生的能力要求越來越高，教師在教學的過程中不僅要重視學生的學習水平，更要重視學生學習能力的發(fā)展。這就要求教師在教學的過程中，要及時的吸收先進的教育觀念，結合學生的特點在不斷的實踐過程中轉變教學方式，不斷的提高教學能力，以此促進學生能力的發(fā)展。在語文教學的課堂中，音樂媒體的運用為教師的教學活動提供了一種高效的方式，教師利用音樂媒體能夠有效的調動課堂氛圍，改變傳統(tǒng)課堂中枯燥單一的現(xiàn)象，能夠有效的減輕學生的心理壓力。同時，音樂媒體也能夠豐富理論知識的展現(xiàn)形式，使學生能夠在愉快的環(huán)境中對于所學的知識有更加深入的理解;這樣的方式能夠將學生帶入到教學活動中，融入到課本中，使學生能夠感受到作者情感的變化，擴展學生的思維，對于學生學習能力的發(fā)展具有積極的作用。

三、 音樂媒體與小學語文教學的融合策略

（一） 結合教學內(nèi)容創(chuàng)設音樂情境

情境教學法是時下一種比較實用的教學方法，在課堂教學中備受教師青睞。在小學語文教學中，教師可以通過結合音樂媒體，有效地營造課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設良好的音樂教學情境。小學生正處于活潑好動的年齡階段，他們在課堂教學中注意力難以長久集中。心理學研究表明：小學生的注意力是非主觀注意，即學生對某件事物的注意，并不是受到主觀意識的支配，而是由于事物本身就具有吸引力。這就要求小學語文教師在教學中善于結合小學生的發(fā)展特點，在教學過程中通過教學情境的創(chuàng)設，為學生營造良好的課堂教學氣氛，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二） 通過音樂激發(fā)學生的情感

音樂的一個重要的功能在于激發(fā)人們的情感，引起人們情感的共鳴，達到良好的效果。在小學語文教學中，教師將音樂有機地融入課堂教學中，有效地激發(fā)學生的情感，引起學生情感的共鳴。例如對于一些文章，教師可以利用傳統(tǒng)的教學模式，無法對課堂教學的相關內(nèi)容和情感進行有效的詮釋。在這樣的情境之下，如果教師將相關的音樂融入課堂教學中，就可有效地激發(fā)學生的情感。如教師在對學生進行愛國主義教育等德育教育活動時，對于小學生而言，他們對愛國其實并沒有很清晰的概念。在這樣的情境下，教師可以通過給學生播放“中華人民共和國國歌”，讓學生在莊嚴的國歌中感受到老一輩的不容易，感受到幸福的生活來之不易，強化學生的愛國主義情感。

（三） 利用音樂進行課堂教學導入

在小學語文教學中，課堂教學導入是一個很重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，很多教師都不重視課堂教學導入，直切主題式的教學模式，往往會讓學生有一種措手不及的感覺。針對這樣的教學模式，教師在小學語文教學中應當通過有趣的課堂教學導入，激發(fā)學生的情感，讓學生盡快地融入課堂教學中。

總之，音樂媒體與小學語文教學的深度融合，是現(xiàn)代小學教學的需要，也符合當前我國素質教育的要求。音樂媒體的應用能夠有效的緩解課堂的緊張氣氛，充分的調動課堂的積極性，幫助教師為學生的學習營造良好的語言環(huán)境，促進學生對語文知識的理解，提高教師的教學效果和教學質量。在利用音樂媒體進行小學語文教學時，教師要注意音樂媒體選擇的準確性，真正的發(fā)揮音樂媒體對語文教學的促進作用。

參考文獻：

[1]音樂媒體與小學語文教學的融合策略[J].蔡美玲.西部素質教育，2016（6）.

[2]淺談信息技術在小學語文教學中的積極作用[J].李娟玲.學周刊，2017（3）.

作者簡介：

余麗光，云南省迪慶藏族自治州，云南省迪慶州維西縣葉枝中心完小。

??潮流，取其精華去其糟粕，引導學生辯證地學習有關流行音樂的知識。教師同時要不忘中華民族的傳統(tǒng)古典音樂和民族音樂，選擇適合當代學生的傳統(tǒng)音樂作品來弘揚和發(fā)展我國的古典音樂。教師要試圖將流行音樂融入教學之中，在傳統(tǒng)音樂藝術與流行音樂之間尋找一個平衡點，為現(xiàn)代化的音樂教學尋求一個切入點。

參考文獻：

[1]郭穎.中職音樂教學與流行音樂的融合思路研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：16.

[2]李中華.試析流行音樂與中職音樂教學的融合[J].當代職業(yè)教育，2014（3）：46-48.

[3]董安萍.流行音樂與初中音樂教學的融合策略[J].音樂時空，2014（17）：107.

作者簡介：

楊家燕，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業(yè)學校。