小學語文有效朗誦教學

摘要：小學語文的教學過程中，朗誦一直作為一項十分重要的板塊受到教師的廣泛重視。小學生在學習朗誦的時候，也要充分接受教師的指導。如何運用先進的理論方法促進小學生小學語文朗誦水平的提高，是當前階段中教師需要注意的一項重要問題。本文就小學語文教學的朗誦指導方法展開討論，說明小學生在朗誦起步階段的指導方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效朗讀;教學方法

一、 目前小學語文教學中朗誦教學中面臨的基本問題

（一） 小學生對于朗誦教學容易產(chǎn)生抗拒心理

在小學階段中，由于學生的知識儲備有限，且學習語文的時間比較短，因此在實際的語文朗誦學習中會遇到很多的學習問題。小學生對于朗誦的陌生感還沒有褪去，并且還沒有充分認識到語文朗誦的重要性。這對學生朗誦的學習是具有消極作用的。學生在進行朗誦的學習過程中由于對課本知識并沒有做到充分、完全的掌握，因此在對文本進行朗誦的時候會遇到不認識的生詞、不理解的句子等多種情況。針對實際過程中出現(xiàn)的這些問題，如果沒有教師的及時引導，就很可能造成學生對于語文朗誦產(chǎn)生厭煩心理，這對以后的語文朗誦教學是十分不利的。因此在小學生朗誦的學習過程中，教師需要十分重視教學過程中學生情緒的變化情況，并及時調(diào)整自己的授課進度。小學生由于年齡較小等原因常常會在語文朗誦的學習過程中受到自身情緒的影響。小學生對于自己的情緒并沒有達到充分把握的水平，因此在實際的學習過程中出現(xiàn)情緒影響學習的情況是十分正常的。在對小學生的語文朗誦進行輔導的時候應(yīng)該充分認識到這一問題的重要性，并加強對學生情緒的關(guān)注。

（二） 教師的教學體系不完善

除了學生對于語文朗誦本身存在一定的問題，教師在進行小學語文朗誦講授的時候，往往會犯一些教育方式的錯誤。在小學朗誦的學習中，教師對于小學生朗誦技巧的學習應(yīng)該予以充分的重視。只有在實際的朗誦學習之中加強對學生語文朗誦能力的培養(yǎng)，才能夠促進學生在語文朗誦方面取得重大的進展。這對于學生完善自身的語文朗誦能力以及加強自身在語文方面的學習都是很有幫助的。在目前的小學語文朗誦教學中，存在教師缺乏一個明確的教學體系的問題。教師對小學生的教學與輔助應(yīng)該是一個能夠激發(fā)學生學習主動性的過程，這項過程需要教師具備較完善的教學體系與較成熟的教學技巧。因此，在實際的教學過程中只有加強對學生的語文朗誦教育的關(guān)注，加強完善教學制度的建立，才能夠促進學生在語文朗誦教學方面的學習與發(fā)展。

二、 針對小學語文教學中出現(xiàn)的朗誦教學問題提出應(yīng)對措施

（一） 教師降低語文朗誦要求，實施鼓勵性教學

在小學生初次接觸語文朗誦這一語言形式的時候，實際上對于朗誦還存在著畏懼的心理。這樣的心理會導致學生在語文朗誦面前出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象。在進行語文朗誦之前，需要具備一個良好的、輕松的心態(tài)才能夠促進語文朗誦水平的提高。因此，引導學生樹立一個積極樂觀的心態(tài)是十分重要的。教師在對學生提出語文朗誦要求的時候一定不要將朗誦的要求設(shè)定的過高，防止在學生進行語文朗誦的時候出現(xiàn)承受強大心理壓力的現(xiàn)象。在朗誦之前承受巨大的心理壓力對于學生朗誦技巧的發(fā)揮是十分不利的，且對于小學生的心理健康會造成不良影響。因此，在實際的語文朗誦教學中，教師對于小學生朗誦的效果不應(yīng)該具有明顯的要求，以防止出現(xiàn)學生對于朗誦的恐慌心理。教師在設(shè)定朗誦標準的時候，可以將朗誦標準降低到語句通順，能夠表達真情實感這一條。這樣對于小學生語文朗誦的學習才能夠起到激勵的作用。小學生在受到表揚之后往往會產(chǎn)生一種對于朗誦的積極興趣，在這種興趣的作用下進行朗誦的教學是很有幫助的。

（二） 充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具

在新時代發(fā)展的今天，各種先進的科學技術(shù)正在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。使用先進的科學技術(shù)對學生的朗誦能力進行培養(yǎng)與提高也是目前小學教學階段中一項十分重要的教學任務(wù)。因此在實際的小學語文朗誦教學中，應(yīng)該增加學生教學的工具，并充分利用教學工具對學生進行積極的朗誦教學。這是在新的時代背景之下，教師能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平學習能力的學生的重要前提。在互聯(lián)網(wǎng)工具的幫助之下，我們能夠在教育中充分發(fā)揮教師的教育教學職能，在課堂上擴展學生的視野，加強對學生的朗誦教育。

在目前的教育階段中，許多教育機構(gòu)已經(jīng)采取使用多媒體設(shè)備進行教學的方法。這樣的教學方法對于擴展學生的視野，增長學生見識有著積極意義。學生在對課本知識的學習過程中，如果教師僅僅依據(jù)教材中的知識點對學生進行知識講解，這對于學生來說是遠遠不夠的。只有加強對學生的先進知識的教授，才能夠適應(yīng)時代發(fā)展的潮流因此，采用先進的互聯(lián)網(wǎng)教學設(shè)備是必需的。

（三） 鼓勵學生在課外時間中進行語文朗誦練習

除了上課學習的課堂時間之外，小學生的課余時間實際上是十分多的。多余的課余時間對于學生來說是一種很好的練習語文朗誦的機會。但是，由于小學生所處的年齡階段較小，因此在實際的學習開展過程中并不能夠具有良好的學習意識。這對于小學生的教學發(fā)展是十分不利的。因此，在以后的教學實踐之中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學生主動學習知識的意識，并加強對于學生課外實踐的關(guān)注，對學生布置一定量的作業(yè)，以幫助學生在以后的學習中充分利用自己的課余時間進行語文朗誦的練習。要想提高學生的語文朗誦能力，僅僅依靠學生在課堂中的學習是不夠的，還需要學生在其他空閑時間中多加練習。只有這樣才能夠有效提升學生的語文朗誦能力。

三、 結(jié)語

小學教育是學生教育歷程中必須經(jīng)歷的一個重要的學習階段，在對小學生進行教育的時候需要教師注意在教學實踐中教育方法的應(yīng)用。只有在小學教育中采用合理的方法進行教學，才能夠促進學生的學習，為學生將來接受更高層次的教育奠定良好的基礎(chǔ)。小學生在學習階段中難免會出現(xiàn)一系列的學習問題，這個時候就需要教師耐心對其進行引導。只有在教學過程中不斷改進教育方法，從實際出發(fā)，解決在教育中出現(xiàn)的各種問題，才能夠最終取得良好的教學成績。小學生在學習朗誦時，最需要的就是教師給予的教育指導，只有將對小學生的朗誦教育指導落到實處，才能夠促進學生朗誦水平的提升。

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作者簡介：

汪先發(fā)，安徽省六安市，獨山鎮(zhèn)錢店小學。