職業(yè)學(xué)校音樂教育的探究

摘 要：職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)具有德、智、體、美綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)技能型人才為己任，音樂教育課程發(fā)揮著重要作用。通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的改革，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感知得到相應(yīng)的提升，是將藝術(shù)融合到生活學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的塑造和養(yǎng)成至關(guān)重要，從而促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，形成一種積極向上，充滿活力和正能量的新時(shí)代學(xué)生。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;音樂教學(xué)改革;問(wèn)題與對(duì)策

為保障國(guó)家技能型人才的發(fā)展，專業(yè)技術(shù)課程是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，而音樂教育課程作為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的重頭，不僅在大綱中沒有細(xì)致具體的要求，而且將音樂作為一門“輔課”、選修課、社團(tuán)活動(dòng)課出現(xiàn)，甚至有的職業(yè)學(xué)校連音樂課都沒有，地位相當(dāng)邊緣化。而我們忘了，興于詩(shī)、立于禮、成于樂。在百家爭(zhēng)鳴時(shí)期，孔子便將音樂作為重中之重提出來(lái)了。

一、 職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革的必要性和背景

目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“00”后，“00”后所具有的特有屬性使職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)需要進(jìn)行相依的改革。職業(yè)學(xué)校目前使用的音樂材料已經(jīng)不能適應(yīng)“00”后的需求，“00”后對(duì)于音樂教學(xué)不僅僅想從課程中學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識(shí)，更多的是想獲得一種身心的音樂享受，和音樂本身所帶來(lái)一種聽覺和視覺上的愉悅感。這樣的課程需要是一種寓教于樂的獨(dú)特表現(xiàn)形式，也是職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革也中職學(xué)生是適應(yīng)社會(huì)需求的特殊表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的改革，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感知得到相應(yīng)的提升，是將藝術(shù)融合到生活學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的塑造和養(yǎng)成至關(guān)重要，從而促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，形成一種積極向上，充滿活力和正能量的新時(shí)代學(xué)生。因此，本文探析職業(yè)學(xué)校音樂改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

二、 職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革存在的問(wèn)題與不足

（一） 職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新，時(shí)代性不足

通過(guò)調(diào)研我們得知，職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度較低，一些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為音樂教學(xué)的開設(shè)沒有必要性，導(dǎo)致音樂教學(xué)的設(shè)置形同虛設(shè)，這種落后的音樂教育觀念大大阻礙了音樂教學(xué)的開展質(zhì)量和開展效果，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合組織的提升，從長(zhǎng)久而言也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展。

（二） 職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段落后

我們?cè)谧咴L職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，音樂教師在授課過(guò)程中教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段落后，一些學(xué)校甚至沒有配備應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備，沒有多媒體等音響設(shè)施，教師只是單調(diào)的在黑板上枯燥的講解音樂原理，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大降低，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有達(dá)到應(yīng)有的音樂教學(xué)結(jié)果。

（三） 職業(yè)學(xué)校音樂師資配置較差，音樂水平較低

在對(duì)職業(yè)學(xué)校音樂教師訪談的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很少有音樂專業(yè)的教師擔(dān)任音樂教學(xué)，一些教師僅僅是憑借興趣愛好結(jié)合自身對(duì)音樂知識(shí)的自學(xué)而獲取相應(yīng)的音樂知識(shí)。從理論和實(shí)踐角度而言，音樂課程是一種應(yīng)有性和體驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練很難獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。因此，職業(yè)學(xué)習(xí)音樂師資配置較差，音樂水平較低都大大影響了音樂教學(xué)的開展。

三、 如何有效發(fā)揮音樂教育作用

黑格爾曾在《美學(xué)》一書中對(duì)各種感覺的等級(jí)作了分類，其中聽覺被認(rèn)為最純粹，即感知美最直接的方法就是通過(guò)音樂。音樂是一門特殊的藝術(shù)，與此相關(guān)的聲音具有“抽象的物質(zhì)性”，標(biāo)志“從空間向時(shí)間”和“從物質(zhì)向觀念的過(guò)渡”。它能最深刻、細(xì)膩的反映人們內(nèi)心最真實(shí)的情感。作為欣賞者，我們也能從中得到精神食糧，并升華思想。這正是音樂教育的在綜合性教育中不可替代的教育方式，也是“音樂療法”的最基礎(chǔ)原理。而做好音樂的綜合性教育，提升學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用，我覺得以下幾點(diǎn)非常重要：

（一） 實(shí)施分層教學(xué)，注重趣味教育

在職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)注意摸索學(xué)生的大致水平，重視個(gè)體差異與發(fā)展，注意授課進(jìn)度，結(jié)合具體有趣的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)節(jié)拍時(shí)，學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏型不能很好的把控?？山Y(jié)合體育課中的口令進(jìn)行教學(xué)，“向前看齊”中的向前倆字是附點(diǎn)節(jié)奏，而“齊步走”的前倆字是后附點(diǎn)，討論對(duì)比后，再和學(xué)生通過(guò)拍手來(lái)鞏固節(jié)拍，最后用拍手的節(jié)拍替代口令，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二） 注重音樂教育的專業(yè)性與人文素養(yǎng)

音樂是一門綜合性的藝術(shù)，如果只是欣賞課程我們只能夠了解書本知識(shí)，所以應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的人文情感知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)模塊的知識(shí)進(jìn)行鞏固教育，結(jié)合生活層面對(duì)拓展模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如學(xué)習(xí)戲曲這一塊時(shí)，可結(jié)合當(dāng)下的搖滾歌曲《給你一點(diǎn)顏色》來(lái)學(xué)習(xí)，鞏固戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)拉近學(xué)生與戲曲的距離，讓他們?cè)诠艠闩c現(xiàn)代的視聽體驗(yàn)中了解我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民間藝術(shù)“華陰老腔”，通過(guò)對(duì)棗木條敲凳的討論、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)區(qū)了解民間藝術(shù)的不容易、民間藝術(shù)現(xiàn)狀，以此激發(fā)學(xué)生民族熱情，引導(dǎo)他們注重、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，提升他們的自我修養(yǎng)。

（三） 感知教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)

在音樂教育不斷發(fā)展的現(xiàn)在，音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高自我素質(zhì)，不應(yīng)拘泥于抽象的音樂知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生身臨其境的感知音樂情境。例如：中秋節(jié)前夕，可讓同學(xué)們以熟悉的《明月幾時(shí)有》這首歌進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，對(duì)前四句歌詞進(jìn)行改編，挑選改編優(yōu)秀的學(xué)生作品代表，邀請(qǐng)學(xué)生跟伴奏在全班進(jìn)行演唱。對(duì)給定的音樂情境進(jìn)行發(fā)散性思考，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，以此激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)熱情，提升音樂學(xué)習(xí)層次。

（四） 加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的硬件支持和投入

音樂教學(xué)和其他理論知識(shí)教學(xué)具有根本的區(qū)別，只有具備相應(yīng)的硬件條件課程才能順利開展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的硬件支持和投入，購(gòu)買音樂器械，裝修專門的音樂教師，使學(xué)生和教師在一種良好的環(huán)境下開展教學(xué)。音樂教學(xué)硬件的投入不僅可以提高學(xué)生上課的積極性主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生音樂體驗(yàn)感的獲得具有難以替代的影響。

四、 結(jié)論

音樂教師，是美的傳播者。我們有責(zé)任，也有義務(wù)努力帶領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，陶冶藝術(shù)情操，去塑造美的心靈和美的人格，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才而奮斗！

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作者簡(jiǎn)介：

包芳，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校。 =EN-US>