淺談培養(yǎng)幼兒自信心的有效教育教學(xué)

摘要：幼兒教育在教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是幼兒不斷成長的起點(diǎn)。筆者作為一名幼兒教師，一直在思考提高幼兒自信心的有效教學(xué)策略，經(jīng)過不斷地教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)用參與體驗(yàn)法、師生互動法、游戲?qū)嵺`法能有效增強(qiáng)幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：幼兒;自信心;教學(xué)

幼兒作為正在成長中的人，心智尚未完全開發(fā)，需要教師的健康引導(dǎo)，關(guān)注幼兒的心理健康，為幼兒的成長撐起一片安全的天空。但是，目前幼兒自信心方面的培養(yǎng)存在不足，很多教師在教學(xué)中忽視了幼兒的這一成長問題，為幼兒的未來發(fā)展埋下了隱患。因此，如何在教學(xué)中加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)就成了筆者一直在探索的問題，期望通過有效教學(xué)來改善幼兒的困境。接下來，本文就圍繞參與體驗(yàn)法、師生互動法、游戲?qū)嵺`法展開教學(xué)探究，以期增強(qiáng)幼兒的自信心。

一、 參與體驗(yàn)法——增加幼兒生表現(xiàn)機(jī)會

教師在教學(xué)中應(yīng)用參與體驗(yàn)法，可以增加幼兒參與課堂的機(jī)會，鼓勵幼兒積極展示自己的魅力。

例如，我在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行人物繪畫時(shí)，讓幼兒挑選身邊最熟悉的人進(jìn)行創(chuàng)作，期望讓幼兒在創(chuàng)作的過程中，發(fā)揮自己的想象與實(shí)力，展示出自己的思考來，幫助幼兒理解繪畫的意義。幼兒一聽說是畫自己最熟悉的人，都顯得很高興，有的挑中了經(jīng)常與自己一起玩的小伙伴，有的挑中了布置人物的我，還有的表示想要畫門衛(wèi)叔叔……幼兒們討論得很熱烈，課堂一時(shí)熱鬧非常。幼兒在確定了自己的繪畫方向后，馬上開始了創(chuàng)作，仔細(xì)觀察起來，一個個拿著小畫筆端坐著，眼睛盯著畫作的對象左瞄瞄，右瞅瞅，煞有介事，好像個小畫家。我在觀察幼兒畫作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力是無窮的，大膽用色，線條流暢，雖然有的畫的不是很像，但是也展示出了自己的繪畫特點(diǎn)，我戲稱他們是“意識流”一派，創(chuàng)作大膽有新意，很有個性，繼續(xù)努力。幼兒聽了變得更有信心起來，在創(chuàng)作中融入了自己的想法，力求展示自己最高的繪畫水平。幼兒繪畫完成后，我及時(shí)對畫作進(jìn)行了點(diǎn)評，指出了幼兒畫作中的優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)的地方，幼兒聽后都表示會虛心接受，創(chuàng)作熱情不減，圓滿完成了繪畫任務(wù)。這樣，我通過運(yùn)用參與體驗(yàn)法教學(xué)，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會，讓幼兒有機(jī)會、有實(shí)力展示自己，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

二、 師生互動法——鼓勵幼兒大膽表達(dá)

教師在教學(xué)中應(yīng)用師生互動法，可以幫助幼兒消除對教師的陌生感，讓幼兒變得大膽起來，敢于說出自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這一故事時(shí)，我為了加深幼兒對故事的印象，利用多媒體為幼兒播放了司馬光的flash動畫，讓幼兒通過動畫了解小小少年司馬光的勇敢事跡，激發(fā)幼兒的情感。幼兒觀察動畫后，了解了司馬光的英雄救人的事跡始末，都對司馬光敬佩不已。我便引導(dǎo)幼兒思考：你有什么想對司馬光說的嗎？幼兒一開始有些被動，只說敬佩司馬光，我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒，假設(shè)你是司馬光，你會怎么做呢，會像司馬光一樣救人嗎？幼兒將自己代入到司馬光的角色后，進(jìn)行了深入思考，分享了自己的觀點(diǎn)與看法，表示司馬光是一個勇敢的少年，能夠不顧自身安危去救他人，既展示了自己的聰明才智，又彰顯了自己的人格魅力，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們敬佩，想告訴司馬光，大家都以他為傲，會像他一樣，遇到問題不慌不忙，積極思考，善于觀察生活，利用身邊的事物，不斷探索，直至找到正確的解決方案。幼兒在與我互問互答中，逐漸理清了故事脈絡(luò)，掌握了司馬光的故事，從中提煉出了遇事不慌、勤于思考的道理，豐富了自己的認(rèn)知。這樣，我通過采用師生互動法教學(xué)，拉近了與幼兒之間的關(guān)系，促進(jìn)了幼兒的表達(dá)自信心。

三、 游戲?qū)嵺`法——培養(yǎng)幼兒操作能力

教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲?qū)嵺`法，可以增添課堂教學(xué)的趣味性，提高幼兒的操作能力。

例如，我為了培養(yǎng)幼兒觀察與模仿的能力，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小青蛙》這首童謠時(shí)，開展了模仿小青蛙的游戲，期望幼兒在游戲中加深對青蛙的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒一聽說是模仿青蛙，都表現(xiàn)得很積極，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，開始像青蛙一樣蹦蹦跳跳、“呱呱”叫起來。我為幼兒創(chuàng)設(shè)了青蛙王國比賽唱歌的背景，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，模擬青蛙參加比賽的樣子。幼兒在模擬青蛙時(shí)，融入了自己的理解，不僅像青蛙一樣蹦來蹦去，還模仿青蛙的叫聲唱歌，甚至有的幼兒還裝扮成了小蝌蚪，假裝自己是青蛙的幼兒，課堂在幼兒的笑鬧聲中變得熱烈起來。就這樣，幼兒跟隨我的步伐，很快就掌握了青蛙的特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我通過采用游戲?qū)嵺`法，挖掘了幼兒的潛力，發(fā)揮了幼兒的實(shí)力，提高了幼兒的實(shí)踐自信心。

綜上所述，幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)用參與體驗(yàn)法、師生互動法、游戲?qū)嵺`法可以有效提高幼兒的自信心，讓幼兒能夠正確表達(dá)、展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，促進(jìn)幼兒的健康成長，同時(shí)，也為其他教師的教學(xué)提供了可參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉學(xué)艷.生本教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].中國校外教育，2018（20）：48.

作者簡介：

薩如拉，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗賽漢塔拉幼兒園。