小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合綜合實(shí)踐的探究

摘 要：我國教育事業(yè)在不斷推進(jìn)的教育改革背景下，也逐漸實(shí)現(xiàn)了模式轉(zhuǎn)化，開放式教學(xué)取代了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力成為了教育的新重點(diǎn)。基于此，本文提出了幾點(diǎn)解決問題的對策，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的開展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動課;教學(xué)定位

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課將以知識講解、記憶為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法取代，是一種新型教學(xué)模式。綜合實(shí)踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。然而從現(xiàn)階段實(shí)踐活動課的開展情況來看，還存在很多問題，降低了實(shí)踐活動課應(yīng)有的效果，限制了小學(xué)生的發(fā)展，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該增強(qiáng)對這些問題的重視，并采取相關(guān)措施對其進(jìn)行有效解決，進(jìn)而全面發(fā)揮實(shí)踐活動課對學(xué)生發(fā)展的重要作用。

一、 教學(xué)問題分析

（一） 教學(xué)定位模糊

從目前綜合實(shí)踐課開展情況來看，教師普遍缺少對實(shí)踐課的正確認(rèn)識，雖然在備課過程中花了很多精力，希望將所有數(shù)學(xué)知識都融入到實(shí)踐課當(dāng)中，但是所取得的效果并不是十分理想。出現(xiàn)這一問題的重要原因就是教師并沒有對實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，只是將實(shí)踐課作為數(shù)學(xué)知識講解課，沒有對實(shí)踐課進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，進(jìn)而降低了實(shí)踐活動課應(yīng)有的效果。

（二） 實(shí)踐活動缺乏

在綜合實(shí)踐課開展過程中，教師多數(shù)情況下都是根據(jù)事先制定好的教學(xué)程序，對圖片進(jìn)行演示、根據(jù)圖片進(jìn)行提問等等，學(xué)生實(shí)踐活動時(shí)間非常有限。出現(xiàn)這一問題的原因包括：第一，班級人數(shù)較多，增加了活動指導(dǎo)與調(diào)控的難度;第二，活動室、活動設(shè)備等比較缺乏;第三，教師沒有組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動。

（三） 教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段，很多數(shù)學(xué)教師都缺少對數(shù)學(xué)實(shí)踐課的重視，并將實(shí)踐課作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，甚至有些教師直接刪去了實(shí)踐活動課的內(nèi)容，并花費(fèi)大量時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。出現(xiàn)這一問題的重要原因就是教師教學(xué)觀念比較落后，還存在嚴(yán)重的重理論、輕實(shí)踐的應(yīng)試教育思想，進(jìn)而限制了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的開展。

二、 教學(xué)對策探究

（一） 注重教學(xué)定位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對知識教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等概念進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上對實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并對實(shí)踐活動進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。首先，需要對活動主題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐活動課開展的重要基礎(chǔ)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及了很多已經(jīng)確定的主題，但是對于學(xué)生來說，并不理解這些實(shí)踐活動的目的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要結(jié)合生活實(shí)際對相關(guān)活動主題進(jìn)行引入，讓學(xué)生了解活動目的，激發(fā)他們的探究興趣。其次，教師需要對活動規(guī)則以及活動任務(wù)等進(jìn)行合理制定與分配。在這個(gè)過程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行有效互動，對規(guī)則、任務(wù)等進(jìn)行共同制定，如此一來，不僅可以增強(qiáng)他們對任務(wù)以及規(guī)則等的理解，同時(shí)也可以提高他們完成任務(wù)、遵守規(guī)則的自覺性。再次，教師需要根據(jù)活動任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成若干小組，并對小組成員角色進(jìn)行合理分工。在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特長以及興趣愛好等為他們分配相應(yīng)的任務(wù)，確保每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作、交流。接下來，教師需要對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對他們不規(guī)范的行為進(jìn)行及時(shí)糾正，并幫助他們協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的人際關(guān)系。

（二） 豐富實(shí)踐活動

首先，教師需要意識到實(shí)踐活動對小學(xué)生發(fā)展的重要意義，對綜合實(shí)踐課課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用，對實(shí)踐活動進(jìn)行積極開展。其次，對于學(xué)校來說，應(yīng)該增加對數(shù)學(xué)實(shí)踐課的支持力度，從活動場地以及活動設(shè)備等方面對其進(jìn)行保障，同時(shí)也需要對教師備課、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生作業(yè)以及學(xué)生感言等進(jìn)行定期檢查，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課可以高效開展。最后，教師可以將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動延伸到課外，對生活中的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，比如可以發(fā)揮社區(qū)以及家庭的作用，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動融入社區(qū)活動或者是家庭活動當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐活動天地。

（三） 賦予實(shí)踐活動更高的趣味性

針對實(shí)踐教學(xué)活動，若是能以更有趣的形式開展，可使學(xué)生活動參與度得到有效提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)也更具備積極性。小學(xué)生因年齡的緣故，活潑天真，好奇任何新鮮事物，教師教學(xué)中對于學(xué)生的性格愛好需予以尊重，以學(xué)生年齡特點(diǎn)為根據(jù)，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容的展示方式，使學(xué)生更容易接受。

如在教學(xué)“軸對稱”圖形知識點(diǎn)時(shí)，教師可在完成剪紙藝術(shù)的展示之后，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備紅紙、剪刀，利用活動課引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)剪紙，在對折紅紙之后，剪下任意圖形展開后都是軸對稱。學(xué)生在剪紙活動參與過程中，不但動手操作能力得到了提升，對于軸對稱的理解也更為直觀。教師在實(shí)踐活動中也需針對學(xué)生實(shí)踐成果作出有效評價(jià)，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，使其自信心得到提升。應(yīng)以多樣化的評價(jià)方式為主，如學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)更為積極、主動。

（四） 重視教學(xué)引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)操作

教師應(yīng)以實(shí)踐活動課的五個(gè)環(huán)節(jié)為根據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范。第一個(gè)環(huán)節(jié)為確定活動主題及目標(biāo)。大部分實(shí)踐活動中，盡管實(shí)踐活動主體早已確定，然而學(xué)生對實(shí)踐活動的開展目的及意義并不了解，此時(shí)教師需積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動主題中，以此將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，便于學(xué)生能對實(shí)踐活動目標(biāo)的了解更深入;第二個(gè)環(huán)節(jié)為活動規(guī)則及任務(wù)的制定。要想使學(xué)生對實(shí)踐活動課的了解更深入，就必須確定活動規(guī)則與任務(wù)，使其能以活動規(guī)則要求自己并將活動任務(wù)完成;第三個(gè)環(huán)節(jié)為成員分組及角色分配。要想使每個(gè)學(xué)生肩負(fù)并明確自己的責(zé)任，就必須進(jìn)行分組，并將一定的角色安排給指定的學(xué)生，促使小組之間的合作得到強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)最高的活動效率;第四個(gè)環(huán)節(jié)為教師巡回指導(dǎo)。根據(jù)小組學(xué)生具體問題為根據(jù)予以一定的指導(dǎo)，可在一定程度上融洽小組關(guān)系，使其合作更深入、活動情況記錄更完善;最后環(huán)節(jié)為評價(jià)、總結(jié)活動情況。要想使學(xué)生對自己小組能力和水平充分了解，就必須評價(jià)、總結(jié)實(shí)踐活動，在指導(dǎo)、評定小組活動情況的基礎(chǔ)上，使學(xué)生小組更積極、主動的參與實(shí)踐活動。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課開展中，對其造成影響的因素較多，教師必須將自身存在于活動組織中的不足找出，通過對問題的發(fā)現(xiàn)、探索，制定出針對性改進(jìn)措施，以便推動小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)效率的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石蘇珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中的問題與對策[J].考試周刊，2017（A1）：99.

[2]孫微.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中的問題與對策[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（22）.

作者簡介：

朱佐玄，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第八小學(xué)。