鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂體驗(yàn)增加數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

摘要：隨著新課改的實(shí)施，要求教師注重改進(jìn)教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生在課堂上的參與。只要學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，才能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。本論文結(jié)合筆者自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)看法，希望借此來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)運(yùn)算等的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)必不可少的一部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，可以來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、 借助課堂導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)系到教師接下來的教學(xué)工作是否可以順利地開展。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生從課堂一開始就感受到了自己作為學(xué)習(xí)主體的價(jià)值。尤其對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，讓他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)摒棄“畏難”情緒，以一個(gè)開放的心態(tài)走進(jìn)新知學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于平行四邊形、梯形兩種圖形的特點(diǎn)有更為形象化的認(rèn)知，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助于一些具體的物體進(jìn)行展示，“同學(xué)們，進(jìn)行老師帶大家走進(jìn)圖形王國，去認(rèn)識(shí)不同種類的圖形，好不好？”然后，教師可以向?qū)W生們依次展示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等，面對(duì)這些不同的圖形，學(xué)生們很想去摸一摸、親自進(jìn)行對(duì)比找到不同。我將這些圖形下發(fā)到了每個(gè)小組之中，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行交流，通過觀察找到不同圖形的基本特點(diǎn)，幫助學(xué)生去建構(gòu)平行四邊形和梯形的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手去制作平行四邊形和梯形，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力。在體驗(yàn)式的圖形認(rèn)知中，學(xué)生們的抽象思維得到了發(fā)展，在探索圖形奧秘的過程中增強(qiáng)了體驗(yàn)意識(shí)。

二、 引入問題案例，增強(qiáng)學(xué)生思考能力

教師在課堂教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，可以引入生活中的問題案例，將學(xué)生帶入具體的問題情景中，讓他們?cè)隗w驗(yàn)的過程中進(jìn)行問題的思考，在答案的探索中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。

例如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，先為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情景，期望通過學(xué)生的實(shí)際問題解決來增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。具體的問題情境如下：李明跟隨爸爸一起到百貨商店去購買一些家具，走進(jìn)商量，各式各樣的家具出現(xiàn)在眼前，經(jīng)過觀察和挑選，爸爸走進(jìn)了一家平價(jià)的書房辦公用品店，通過多媒體展示商店的情況，教師這個(gè)時(shí)候可以提出問題：“同學(xué)們認(rèn)真觀察這張照片，從中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息呢？”通過多媒體圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生走入這所商店，學(xué)生知道了商店中一把椅子12元、一張桌子48元、一個(gè)書柜315元。教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)“體驗(yàn)”，“李明馬上就要上初中了，爸爸預(yù)備在李明的臥室中添置一套桌椅，需要多少錢呢？”這個(gè)問題可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的加減法知識(shí)，也為接下來的問題打下基礎(chǔ)，“那如果買3張桌子需要多少錢？4把椅子需要多少錢呢？”通過情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法，在解決實(shí)際問題的過程中很快就掌握了個(gè)位數(shù)上的積滿十后需要向十位數(shù)進(jìn)位，十位數(shù)上的積加進(jìn)來的數(shù)又滿十又要進(jìn)位的運(yùn)算規(guī)律。這樣，我通過利用現(xiàn)實(shí)問題讓學(xué)生思考，更加貼近了生活實(shí)際，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高了學(xué)生的思考與運(yùn)算能力。

三、 設(shè)置綜合實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在課后的作業(yè)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，是將課堂歸還于學(xué)生，通過做題來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)的綜合實(shí)踐作業(yè)，想要通過學(xué)生親自存于實(shí)踐練習(xí)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。課后的綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，你們知道一個(gè)家庭一個(gè)星期的開銷是多少嗎？現(xiàn)在就去詢問你的爸爸媽媽或通過自己的調(diào)查和觀察，運(yùn)用今天學(xué)過的知識(shí)去記錄家庭的花費(fèi)和支出情況，做一個(gè)銷賬單吧。學(xué)生一開始沒有思路，不知道從何下手，教師可以給學(xué)生一個(gè)提示，鼓勵(lì)他們?nèi)ナ占匈徫锏男∑?，這其實(shí)是很好的一個(gè)途徑。這樣，通過這樣的一個(gè)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，增加了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高了實(shí)踐操作能力。

體驗(yàn)式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，只有課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，那么學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在數(shù)學(xué)的殿堂里收獲學(xué)習(xí)的喜悅與成就。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

柳洋洋，四川省廣元彝族自治州，四川省廣元市劍閣縣江口嘉陵學(xué)校。