提高初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

摘要：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深化與推進(jìn)，我們一線教師在教學(xué)過程中越來越發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性。以往的教學(xué)中，我們過多的重視學(xué)生個性的發(fā)展與培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。這樣就會造成一個誤區(qū)，就是學(xué)生過度的推崇“個人主義”，不愿意小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，長此以往就會喪失團(tuán)隊(duì)協(xié)作的向心力。本文我從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間智慧火花的碰撞，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;個人主義;向心力;主觀能動性;教學(xué)模式

一、 注重小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧

我們應(yīng)該設(shè)定一定的任務(wù)模塊，通過小組合作的形式進(jìn)行成果構(gòu)建。比如說，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，性格，綜合能力將學(xué)生分成幾個梯隊(duì)。將小組成員設(shè)成一個整體，集體的綜合表現(xiàn)才是每個成員的成績。這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了不拖小組的后腿，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，就會你爭我趕，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，通過集體的力量，最終取得一個優(yōu)異的成績。過去那種“單打獨(dú)斗”的時代已經(jīng)不存在了，自己的成績好還不夠，我們應(yīng)該通過小組合作的形式，集思廣益，吸收集體的精髓，來彌補(bǔ)自己的短處。比如說，有的同學(xué)寫作是強(qiáng)項(xiàng)，卻不擅長于用語言表達(dá)，這樣就可以由表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)來擔(dān)任綜述報(bào)告的環(huán)節(jié);有的同學(xué)思維比較活躍，想法比較多，但是不善于總結(jié)，歸納，這個時候，邏輯性比較強(qiáng)的同學(xué)就可以展現(xiàn)它的長處，將大家的想法總結(jié)歸納，拓展小組內(nèi)每一個成員的思想。經(jīng)過大家的群策群力，最終就會取得一個理想的團(tuán)體分?jǐn)?shù)和名次。所以說，每個人的表現(xiàn)都和最后的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)的，我們一定要團(tuán)結(jié)一心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，集小組中“百家之所長”，獲得最后的勝利。另一方面，自制力稍差的學(xué)生也會為了小組的榮譽(yù)感，克服懶惰、自卑、消極的心理，為小組增光添彩。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生，正處于探索新奇事物，創(chuàng)新思維能力提升的關(guān)鍵時期，所以，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一年齡特質(zhì)，在課堂教學(xué)中設(shè)置情境化教學(xué)活動，寓教于樂，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更加直觀的掌握知識的真諦。我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展，充分利用大數(shù)據(jù)時代背景，將多媒體信息化手段引入到課堂教學(xué)活動中來。比如在教學(xué)中開展“情景分析法”“案例導(dǎo)入法”，鼓勵學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中來，以小組為單位，合成一個合意。通過大家的共同努力，尋找到解決問題的新辦法。通過實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)法，要比枯燥、抽象的課本講解要好的多得多，可以有效地提升學(xué)生的課堂教學(xué)成效。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的“三心”，提高初中生綜合分析的能力

現(xiàn)在的學(xué)生，通常都是家里的“獨(dú)苗”，家庭條件比較優(yōu)越，所以，家里人都是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，一直是以個人為中心，不懂得與別人分享，也不愿意聽取別人的意見，容易獨(dú)斷專行。

而培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)精神，就是要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的“三心”。即熱心，耐心，專心。小組合作學(xué)習(xí)不光是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更大的作用是要培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。第一，我們要虛心聽取每一名小組成員的意見，求同存異，而不是搞“一言堂”，就以自己的意見為中心，獨(dú)斷專行。第二，我們要做好小組的合議工作，將大家的想法進(jìn)行充分的研究與討論，最終得出一個完整的結(jié)果。第三，我們要對每一個小組成員有愛心，要盡可能地吸取別人的看法，

不能因?yàn)橐稽c(diǎn)爭議和分歧就“鬧意見”，做好“自省”工作。要尊重小組當(dāng)中每一位成員的意見，“百花齊放百家爭鳴”，各抒己見。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及樹立一個較高的集體榮譽(yù)感。

我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂真正交還到學(xué)生的手中。以往，我們的教學(xué)模式是任課教師是課堂的主體，老師是一種高高在上的姿態(tài)，老師與學(xué)生之間是一種“教與學(xué)”的關(guān)系。而現(xiàn)在，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，把課堂的主體地位真正交還到學(xué)生的手中。多給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生主動探索知識的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。我們可以通過學(xué)生的小組討論，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的不同特質(zhì)，抓住每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過每一名學(xué)生的個性特征，因材施教，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)改革研討工作。

四、 采取激勵機(jī)制進(jìn)行小組互評，提高合作學(xué)習(xí)的效率

我們可以進(jìn)行學(xué)生與任課教師身份的“互換”，讓學(xué)生對于其他小組的討論結(jié)果進(jìn)行測評打分。依據(jù)任課教師的評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的測評。通過對他人進(jìn)行評價(jià)，也是對自己能力水平的一種反饋。而且這種身份的“對調(diào)”，也可以提升學(xué)生的參與能力，增強(qiáng)任課教師與學(xué)生，小組與小組之間的互動交流。

五、 帶著一雙批判的眼睛去表達(dá)自己的見解

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上努力表現(xiàn)自我，而不是被動地接受。我們要敢于表達(dá)自己的想法與見解，拓寬視野，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生通過自己的能力去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

其次，我們也要培養(yǎng)學(xué)生去“善于聆聽”。集百家之所長，發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時，也要吸取別人的創(chuàng)新點(diǎn)，爭取對自己進(jìn)行更大的提升。將資源優(yōu)化與整合，夯實(shí)自身的語文基礎(chǔ)。

六、 完善競爭激勵機(jī)制，增強(qiáng)情感教育

首先，我們可以設(shè)置一定的精神獎勵。比如說，對于表現(xiàn)突出的小組，我們可以給予“最佳團(tuán)隊(duì)獎”，“表現(xiàn)突出獎”等獎項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對于進(jìn)步神速的小組，我們也應(yīng)該給予一定的鼓勵和認(rèn)可，鼓勵他們看到與第一名的差距，迎頭趕上。

在對于個人表現(xiàn)這一塊，我們也要因勢利導(dǎo)，針對不同學(xué)生的不同情況，開展多樣性的教育。我們應(yīng)該從學(xué)生自身的基礎(chǔ)表現(xiàn)出發(fā)，當(dāng)看到學(xué)生有進(jìn)步的時候，我們一定要第一時間給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;當(dāng)看到學(xué)生偷懶或者是消極怠工的時候，我們也要及時給予批評和指正，不讓小組內(nèi)的每一名成員掉隊(duì)。

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作者簡介：

劉甲紅，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省依安縣依龍中學(xué)。