淺談轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)理論研究

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的課程，也是學(xué)生公認(rèn)的重難點(diǎn)的學(xué)科，特別是在初中教育階段，學(xué)生所面臨的學(xué)科種類增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)難度也隨之增大，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有很大的差異，以至于每個(gè)班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)尖子生、中等生與后進(jìn)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)中得到不同的進(jìn)步與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。本文主要就轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)理論進(jìn)行了研究，旨在不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;課堂教學(xué)

一、 初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

（一） 對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的邏輯性明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了更高的要求，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生也會(huì)更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也很難提高。所謂后進(jìn)生并不是這些學(xué)生的智力不如別人，而是后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不高。只有有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠具有克服困難的勇氣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提升。所以學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)不感興趣是后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因。進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)的難度也增加了很多學(xué)生需要具有一定的邏輯思維能力，再加上初中生的獨(dú)立性比較強(qiáng)，教師不會(huì)一直盯著學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)科增多也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，沒有形成好的學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)一直處于落后狀態(tài)。

（二） 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，意志力不強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生意志力不強(qiáng)也是后進(jìn)生產(chǎn)生的原因之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)若是沒有堅(jiān)定的意志，一遇到困難就退縮，是很難取得進(jìn)步的，這種學(xué)生自身心理問題也會(huì)造成數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是后進(jìn)生產(chǎn)生的主要因素，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生與家長(zhǎng)的配合也是必不可少的一部分，初中生的身心發(fā)展趨于成熟，在很多問題上自己就能找到有效的解決方法，而后進(jìn)生正是無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不高。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

（一） 充分激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要手段。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)會(huì)更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)充分了解，從學(xué)生感興趣的地方為切入點(diǎn)，不斷提高后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)開始學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)得到不斷提高。初中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師在教學(xué)中應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，通過趣味教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二） 幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難，后進(jìn)生就是由于不能很好地克服這些困難才造成的數(shù)學(xué)成績(jī)下降。所以在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的這些困難。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生交流非常少，學(xué)生遇到困難也不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教教師，這種情況在后進(jìn)生中尤為突出，所以教師應(yīng)主動(dòng)與這些學(xué)生接觸交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，此外，在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置中，也要與尖子生分開布置，讓后進(jìn)生由簡(jiǎn)入難的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生在遇到困難后才會(huì)自己想辦法克服，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三） 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

新課改下，學(xué)校的教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，也就是根據(jù)學(xué)生的不同時(shí)間情況制定不同的教學(xué)方案，這也是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需堅(jiān)持的一個(gè)原則。學(xué)生只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有所提高，因此要想提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)有效途徑。如，對(duì)于一些活潑好動(dòng)注意力無法集中的學(xué)生，教師可以限定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在課堂上對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行抽查，幫助學(xué)生建立規(guī)范，有效完成教學(xué)任務(wù)后還能進(jìn)行其他知識(shí)的練習(xí)。

三、 結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過程，數(shù)學(xué)教師要有耐心，多多關(guān)愛這些學(xué)生，平等對(duì)每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們建立自信心。通過對(duì)后進(jìn)生是身心發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)充分結(jié)合，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以促進(jìn)后進(jìn)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展，從而有效完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

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作者簡(jiǎn)介：

李濤，四川省資陽市，四川省安岳縣文化鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。