提高小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的路徑探微

摘要：中國(guó)古代詩(shī)詞具有獨(dú)特的魅力，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，它在小學(xué)語文教學(xué)中又占有重要的位置。教師可以通過引導(dǎo)詩(shī)詞朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣;講解詩(shī)詞背景，感受作者情感;指導(dǎo)詩(shī)詞品讀，加深詩(shī)詞理解等方式，不斷提高小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩(shī)詞;朗誦;背景;品讀

在小學(xué)語文教材中，分布著很多優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，這些詩(shī)詞是我國(guó)古代歷史文化的優(yōu)秀結(jié)晶，認(rèn)真學(xué)習(xí)它們，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語文學(xué)生具有重要的作用。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于各種原因，不利于古詩(shī)詞教學(xué)，降低了教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該采取新的方法，提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

一、 引導(dǎo)詩(shī)詞朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣

古詩(shī)詞之所以傳唱至今、經(jīng)久不衰，一個(gè)重要的原因是因?yàn)樗哂许嵚擅篮鸵饩趁?。如何才能讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的韻律美和意境美呢？一個(gè)最直接最簡(jiǎn)答的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦。在古代，詩(shī)詞都是依據(jù)自己的所見所聞和一定的背景下，在相應(yīng)的氣氛下創(chuàng)作出來的，詩(shī)人在創(chuàng)作和流傳的時(shí)候，往往會(huì)以唱的形式進(jìn)行。例如曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”;李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”等。演化到今天，逐漸變?yōu)槔收b的形式，當(dāng)然，現(xiàn)代仍然還有將宋詞改編成歌曲的，例如王菲演唱的《明月幾時(shí)有》等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦，讀起來朗朗上口，雖然可能剛開始不懂詩(shī)詞的含義，但是通過一遍又一遍的朗誦，在這種意境中，就可以大概感受到詩(shī)詞的含義。在俗話說：書讀百遍，其義自見。然后選取合適的背景音樂，在音樂氛圍的烘托下，讓學(xué)生可以更好地感受到詩(shī)詞的意境美，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《望廬山瀑布》的教學(xué)中，這首七言絕句可以說是押韻的代表之一。古詩(shī)的第一句、第二句和第四句都押著an的韻腳，讀起來朗朗上口。不僅如此，這首古詩(shī)利用夸張和想象等寫作手法，將廬山瀑布寫的波瀾壯闊，充滿想象力。在朗誦的過程中，加上背景音樂的烘托中，仿佛可以聽到水流聲，看到瀑布傾瀉而下?lián)舸蛟谑^上。感受到瀑布一瀉千里，仿佛是天上的銀河，從九天而下。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次朗誦，讓學(xué)生深刻地感受到這首古詩(shī)的壯美景象。再加上這首詩(shī)讀起來朗朗上口，背誦起來就會(huì)容易很多。

二、 講解詩(shī)詞背景，感受作者情感

很多古詩(shī)詞，是在一定的自然背景和人文背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的。有的表達(dá)了作者對(duì)美景的贊美之情，有的表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，有的表達(dá)了作者懷才不遇的郁悶之情。教師通過詩(shī)詞背景的提前講述，可以讓學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)作者是在什么情感的情況下創(chuàng)作出來的，從而幫助對(duì)詩(shī)詞的理解。通過這些詩(shī)詞，讓學(xué)生可以更好地理解詩(shī)詞中的字和詞，以及中間飽含的深意，可以看到一個(gè)時(shí)代的歷史，一個(gè)人的境遇。

例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠理解這首詩(shī)所表達(dá)的情感，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作背景的講解。這首詩(shī)是李白出蜀壯游的作品，唐玄宗開元年間，李白東游歸來，來到湖北安陸，已經(jīng)二十七歲了。他在安陸住了有十年之久，不過很多時(shí)候都是以詩(shī)酒會(huì)友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。在寓居安陸的期間，李白結(jié)識(shí)了比他大十二歲的孟浩然。孟浩然對(duì)李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。這一年三月，李白得知好友孟浩然要去廣陵，也就是今天的江蘇揚(yáng)州，于是托人帶信，約孟浩然在江夏相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，在送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教師通過這樣的背景講解，讓學(xué)生了解到這是一首寓情于景的詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依不舍之情。通過這種背景知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解了作者的創(chuàng)作背景，在接下來的學(xué)習(xí)中，便可以更好地理解。

三、 指導(dǎo)詩(shī)詞品讀，加深詩(shī)詞理解

詩(shī)詞具有語言簡(jiǎn)練，寓意豐富的特點(diǎn)。往往很短的一首詩(shī)詞，就具有非常深刻的含義。但是其中很多詩(shī)詞由于用詞用語深?yuàn)W，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到難以理解，降低學(xué)習(xí)效果。所以，要想讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)詞、學(xué)習(xí)詩(shī)詞，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞品讀，理解詩(shī)詞中的詞句含義，更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞的深刻含義。

例如在《泊船瓜洲》的教學(xué)中，由于這首詞雖然是寫景，但是寄托了作者深刻的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解起來比較困難。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句進(jìn)行品讀，從而加深對(duì)這首詩(shī)的理解。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”如此之近，中間隔一條江水。“一水間”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到。第二句“鐘山只隔萬重山”，以依戀的心情寫他對(duì)鐘山的回望，作者在第一次罷相后即寓居江寧鐘山?！爸桓簟眱勺謱懗隽绥娚街阱氤摺０讶f重山的間隔說的這樣平常，反映了詩(shī)人對(duì)于鐘山依戀之情;但是事實(shí)上，鐘山畢竟被“萬重山”擋住了，因此詩(shī)人的視線轉(zhuǎn)向了江岸。第三句“春風(fēng)又綠江南岸”，描繪了江岸美麗的春色，寄托了詩(shī)人浩蕩的情思。其中“綠”字是經(jīng)過精心篩選的?！熬G”字透露了詩(shī)人內(nèi)心的矛盾，而這正是本詩(shī)的主旨。表達(dá)出了作者對(duì)朝中政治斗爭(zhēng)復(fù)雜的感嘆。這句暗暗融入了前人的詩(shī)意，表達(dá)了作者希望早日辭官回鄉(xiāng)的心愿。結(jié)尾句“明月何時(shí)照我還”，從時(shí)間上來看，已是夜晚。詩(shī)人回望很久，不知不覺日落西沉，皓月當(dāng)空。隔岸的景物已經(jīng)消失在朦朧的月色之中，但是對(duì)鐘山的依戀卻越來越深。作者相信自己，投老山林，終將有日，所以結(jié)尾以設(shè)問句式表達(dá)了他的想法。全詩(shī)寓情于景，借景抒情，寓意豐富。教師只有經(jīng)過這樣的細(xì)細(xì)品讀，才能讓學(xué)生理解這首詩(shī)的深刻含義。

四、 總結(jié)

小學(xué)語文古詩(shī)詞的教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，提高詩(shī)詞教學(xué)的有效性非常重要。教師可以通過引導(dǎo)詩(shī)詞朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣;講解詩(shī)詞背景，感受作者情感;指導(dǎo)詩(shī)詞品讀，加深詩(shī)詞理解的方式，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)詞，感受作者在不同情境下的思想感情，從而提高教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

李明娟，四川省萬源市，四川省萬源市太平二小。