初中化學專業(yè)用語有效教學方法探索

摘要：化學專業(yè)用語是中學化學教學的難點之一。它量多類雜，概念抽象且零碎難記，又容易出錯，所以學生學習時往往會感到理解與記憶困難。而初中化學專業(yè)用語學習的好壞又直接與整個化學學科學習的好壞成正相關(guān)的關(guān)系。那么如何組織實施初中化學專業(yè)用語的教學才能使學生學得輕松、學得愉快？

關(guān)鍵詞：初中;化學專業(yè)用語;有效性;教學方法

化學專業(yè)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號，是化學學習啟蒙階段的重點和難點。初中化學專業(yè)用語貫穿于整個初中化學教材的始終，掌握了初中化學專業(yè)用語這一工具，能加深對化學基礎(chǔ)知識的理解和記憶，還有助于發(fā)展學生抽象思維的能力。因此，教師如何讓學生初步學會使用初中化學專業(yè)用語是實現(xiàn)初中化學雙基教學的關(guān)鍵。

一、 初中化學專業(yè)用語激發(fā)學習興趣，增強學習自信心

興趣是最好的老師，也是學習的最大動力。要讓每一個學生以輕松愉快的心情去學習初中化學專業(yè)用語，形成持續(xù)穩(wěn)定的學習興趣。在教學過程中，我們應該把一些枯燥無味、難于記憶的初中化學專業(yè)用語盡可能形象化。趣味化.可將初中化學專業(yè)用語編成順口溜以激發(fā)興趣，提高記憶效果。如學習書寫化學方程式時，書寫方法用順口溜表示為：左寫反應物，右寫生成物;寫好方程式，系數(shù)要配平;中間連等號，條件要注明;生成氣沉淀，箭號來表明。順口溜讀起來朗朗上口，使枯燥難記的初中化學專業(yè)用語趣味化，可以幫助學生記憶，提高記憶效果，使學生更輕松、愉快地學習初中化學專業(yè)用語，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學習的信心。

二、 初中化學專業(yè)用語明確目的，理解內(nèi)涵

初中學生的年齡特點決定了他們大都喜歡實驗，對感性的知識易接受，但對初中化學專業(yè)用語這種抽象的概念、符號則不易產(chǎn)生興趣，部分學生甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，致使對化學課的學習興趣大打折扣。針對這種情況，教師應及時給學生講清學習初中化學專業(yè)用語的重要性、化學專業(yè)用語的豐富內(nèi)涵。

三、 初中化學專業(yè)用語提早滲透，分散難點

在前三單元的教學中，化學實驗多，學生學習興趣濃厚;但到了第四、五單元，面對集中出現(xiàn)的大量元素符號、化學式、化學方程式，學生感到手足無措，甚至感到像背單詞一樣枯燥無味，從而使學習興趣大減。針對這種情況，我總是在教學中提前滲透一些元素符號、化學式，使難點分散，學生則可順利掌握相關(guān)知識，渡過難關(guān)。在序言課上，我就以五字一句的韻語教了學生前二十號元素符號：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。同時及時向?qū)W生指出，掌握好元素符號是進一步研究化學的工具和必備手段。這樣一來，學生就積極誦讀、書寫。到二、三單元教學時，可以陸續(xù)告訴學生一部分化學式和化學表達式，在以后的單元中再進行化學方程式的教學就容易多了。

四、 初中化學專業(yè)用語借助課件輔助教學，加深學生對知識的理解

課件輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，集合圖、文、聲像的綜合表現(xiàn)功能。信息技術(shù)與課程整合，能使學生更直觀、生動地看到一些較難的理論知識。例如：在分子和原子的教學中，由于分子既看不見也摸不著，學生要真正建立明晰的分子概念是較為困難的。利用課件輔助教學，把學生帶入微觀世界，認識分子的客觀存在，使抽象變?yōu)橹庇^，大大激發(fā)了學生的學習興趣，同時在一定程度上還讓學生開闊了眼界、增長了知識。又如在講解氣體的檢驗和除雜時，由于實驗儀器較多，不便在課堂上將儀器擺出讓學生自己動手操作。為此，筆者制作了相關(guān)的Flash課件，讓學生在電腦上自己動手連接儀器，增加其形象性，有利于提高學生學習化學的興趣。

五、 初中化學專業(yè)用語聯(lián)系生活實際

學習的目的在于運用，用學習的初中化學專業(yè)用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學生心目中的許多謎團，使學生感到生活處處皆化學。說明各種物質(zhì)的組成、說明身邊許多變化都離不開化學式、化學方程式，從而讓學生掌握初中化學專業(yè)用語。學習元素符號可要求學生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標簽，看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學習的多種元素對人體的作用。如：鉀離子在血液中含量過大心臟跳動速率變快，而Na+在血液中含量過大心臟跳動變慢;人體缺鋅影響智力發(fā)育故有智多鋅，人攝取鋁過量使人變得反應遲鈍;缺鐵貧血，為什么食鹽中要加碘，人體為什么要補充鈣……這樣，學生聽得快樂、記得輕松。學習化學式時，先讓學生回答肥料等包裝袋的化學式是否認識、是否知道表示的意思;學習化學方程式時，要求學生用化學方程式表示：雞蛋在石灰水中浸泡一會兒撈起可以保鮮的原因？鹽酸滴到大理石地面為什么有氣泡？影片《林則徐》中銷毀鴉片為什么可以用石灰？密切聯(lián)系生活實際就可以做到寓教于樂，讓學生感到化學知識與生活的緊密聯(lián)系。

六、 總結(jié)語

總的來講，教學有法，但無定法。無論使用何種方法，目的都是為了使教學內(nèi)容具有較強的吸引力，使學生保持較好的學習狀態(tài)。教師應適時捕捉生成的資源，及時“刷新”教學方法，在初中化學專業(yè)用語教學中，以學生為中心，善于發(fā)揮教師的主導作用，嚴格要求學生在理解其含義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書寫的練習過程中去識別，在實際應用中進一步掌握初中化學專業(yè)用語。

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作者簡介：

公保才旦，西藏自治區(qū)拉薩市，西藏林周縣中學。

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作者簡介：

高榮，山西省太原市，山西工商學院。