淺談低年級(jí)書法藝術(shù)與漢字演變文化的教學(xué)

摘要：書法是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)之一，在重視加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)書法具有非常深遠(yuǎn)的意義。本文通過(guò)反思低年級(jí)書法藝術(shù)教育過(guò)程存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，以提升學(xué)生興趣為著力點(diǎn)，多措并舉豐富書法藝術(shù)與漢字演變文化教學(xué)方式方法，從而小學(xué)階段為學(xué)生打開書法藝術(shù)殿堂。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);書法藝術(shù);漢字;教學(xué);問(wèn)題

一、 低年級(jí)書法藝術(shù)與漢字演變文化教學(xué)中存在問(wèn)題與困難

低年級(jí)學(xué)生學(xué)寫毛筆字具有非常重要的意義。一方面，練習(xí)書法可以從小培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫毛筆字，也就是練習(xí)書法，要從簡(jiǎn)單的一筆一畫做起，有規(guī)有矩，可以鍛煉一個(gè)人做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終、堅(jiān)韌持久的品格;另一方面，練習(xí)書法有益身心健康，“古有壽從筆中來(lái)”的說(shuō)法，因?yàn)闀梢哉{(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，練習(xí)、創(chuàng)作和欣賞書法，能夠讓人心態(tài)安穩(wěn)，寧神息慮，修身養(yǎng)性，神定志安，從而促進(jìn)人的身心健康?？傊?，在低年級(jí)學(xué)生中開展書法藝術(shù)的教育活動(dòng)，有利于全面發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)。

但目前，我國(guó)低年級(jí)書法藝術(shù)教育中也存在不少問(wèn)題和困難，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 低年級(jí)學(xué)生年齡偏

。低年級(jí)學(xué)生一般7～10歲，年齡較低，手部肌肉發(fā)育不全，協(xié)調(diào)性較弱。再加上此時(shí)的學(xué)生性格活動(dòng)，比較好動(dòng)，也比較難以安靜下來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行書法練習(xí)，需要他們?cè)谛⌒∧昙o(jì)逐漸去培養(yǎng)不怕吃苦、持之以恒的意識(shí)。

（二） 低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱

低年級(jí)學(xué)生掌握漢字較少，閱讀量有限，對(duì)唐詩(shī)、宋詞等中國(guó)各類傳統(tǒng)文化接觸面有限，而中國(guó)書法藝術(shù)經(jīng)常要與古詩(shī)詞、國(guó)畫等相結(jié)合，低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)字、古文學(xué)等知識(shí)儲(chǔ)備方面均相對(duì)薄弱，無(wú)法深刻體會(huì)書法藝術(shù)當(dāng)中蘊(yùn)藏的藝術(shù)美，從而增加了他們書法學(xué)習(xí)的難度。

（三） 書法學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥

書法學(xué)習(xí)最初階段要從最簡(jiǎn)單的基本筆畫開始臨習(xí)，這樣的臨習(xí)比較枯燥、乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生興味索然，極容易放棄。書法學(xué)習(xí)的興趣需要培養(yǎng)，一般要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，之后才會(huì)逐漸產(chǎn)生。

（四） 書法藝術(shù)教學(xué)方法單一

隨著當(dāng)前生活節(jié)奏的加快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們對(duì)漢字的書寫使用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上以前。加上當(dāng)前教育，更多還是偏向于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)書法藝術(shù)的教育學(xué)習(xí)意識(shí)相淡薄，重視程度不夠，因此，書法藝術(shù)教育方式簡(jiǎn)單?；揪窒抻趥鹘y(tǒng)課堂講解，方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥，難以引人入勝，無(wú)法讓低年級(jí)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生興趣。

二、 低年級(jí)書法藝術(shù)與漢字演變文化教學(xué)困境的破解之道

（一） 把書法當(dāng)做書法藝術(shù)來(lái)教

書法是指按照文字特點(diǎn)及其含義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品，因此很多時(shí)候我們是直接將“書法”與“藝術(shù)”連在一起，稱之為“書法藝術(shù)”。尤其是相對(duì)于現(xiàn)代的硬筆書法，指以毛筆書寫篆、隸、正、行、草各體漢字的藝術(shù)，即軟筆書法，是最具中國(guó)特色的書法藝術(shù)。軟筆書法有三千多年歷史，以商周的金文為萌芽;其后秦篆、漢隸、晉草、魏碑、唐楷、宋行，各擅其勝。技法上講究執(zhí)筆、用筆、點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法等，與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫、篆刻藝術(shù)關(guān)系密切。因此在書法課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生從書法的“一橫一豎”中，去欣賞書法的美妙，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)美感，逐步培育他們審美意識(shí)和審美能力。

（二） 賦予漢字豐富文化內(nèi)涵

漢字書法為中國(guó)文化的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的舞;無(wú)圖的畫，無(wú)聲的樂(lè)，每一文字都有他自己一段故事。因此老師可以通過(guò)編故事的方法吸引學(xué)生注意力，真正讓小學(xué)生融入書法課堂，編故事可讓學(xué)生積極將注意力集中到課堂中來(lái)，并延長(zhǎng)注意力集中時(shí)間，讓學(xué)生逐漸對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。并借助學(xué)生聽故事的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，有意識(shí)地收集一些有關(guān)書法家成材的故事，在課堂中給學(xué)生講。比方說(shuō)，王羲之第五子王微之，“寫盡三缸水，只有一點(diǎn)似羲之”“懷秦?zé)o錢買紙，便廣種芭蕉，以蕉葉代紙成?！薄@一切均向我們展示了書法家刻苦勤勉的堅(jiān)強(qiáng)性格。在娓娓動(dòng)聽的故事中，在悠揚(yáng)的音樂(lè)中，在濃濃的書法作品氛圍中，學(xué)生的書法興趣日益加深了，書法水平逐漸提高了。日積月累，在書法教育熏陶下的學(xué)生，已經(jīng)在潛移默化中獲得了一種較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和自控能力，自然養(yǎng)成“動(dòng)筆就不茍，逢寫必規(guī)范”的書法素養(yǎng)。

（三） 融合漢字演變歷史

漢字在漫長(zhǎng)的演變發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會(huì)作用，另一方面它本身又形成了一種獨(dú)特的造型藝術(shù)，從而逐漸產(chǎn)生書法藝術(shù)。世界上所有的國(guó)家里，只有我們中國(guó)的文化是始終沒(méi)有間斷過(guò)的傳承下來(lái)，也只有我們的“漢字”是世界上唯一的古代一直演變過(guò)來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)的文字形式。中國(guó)的書法藝術(shù)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的變遷，興始于漢字的產(chǎn)生階段，其中第一批作品不是文字，而是一象形文字或圖畫文字，也就是“甲骨文”。這也成為中國(guó)漢字與世界其他地區(qū)字體風(fēng)格迥異的重要原因之一。將中國(guó)漢字演變的這些歷史融入書法教育，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和自信心，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，掌握書法要領(lǐng)的意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)書法的積極性和主動(dòng)性。

三、 小結(jié)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們生活節(jié)奏加快，生活功利性追求明顯，因而書法學(xué)習(xí)有格格不入的形勢(shì)。因此，在加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生書法與漢字文化教育，將他們中國(guó)傳統(tǒng)文化殿堂意義深遠(yuǎn)。低年級(jí)學(xué)生雖然年紀(jì)小，但可塑性大。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力。學(xué)校要利用黑板報(bào)、校報(bào)等陣地，張貼、宣傳學(xué)生優(yōu)秀書法做法，形成濃厚的書法藝術(shù)教育教學(xué)氛圍;家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)、有意識(shí)地去培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真書寫漢字的習(xí)慣和意識(shí);社會(huì)要有尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好氛圍。只有這樣，小學(xué)生才能更好地融入書法藝術(shù)課堂，才能在中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的藝術(shù)殿堂中遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)談中國(guó)書法的變遷[J].圖說(shuō)天下，2016-09-12.

[2]熊秉明.中國(guó)書法理論體系[M].北京：商務(wù)印書館，1984.

作者簡(jiǎn)介：

李吉梅，云南省昆明市，云南省昆明市五華區(qū)紅旗小學(xué)。