淺談小學班主任日常管理工作

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們越來越意識到全面教育的重要性，開始重視學生的德智體美等綜合培養(yǎng)。這就使得班主任在日常管理工作中要以學生為本，結合學生的實際情況，展開管理工作，以幫助學生更好地發(fā)展，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學班主任;日常管理;工作

小學生正處在成長的關鍵階段，由于心理還不健全、看待事物存在片面性、容易產生主觀沖動，這些因素都制約著學生健康成長。因此，班主任在管理學生時要關注學生的日常表現，不要只盯著學生的學習成績，而是要將管理眼界放寬一些，為學生創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。但是，有的班主任在管理學生時，沒有端正自己的管理態(tài)度，使得工作沒有落到實處，效率低下，問題累積，亟待解決。接下來，本文就圍繞小學班主任的日常管理工作展開探索，以期改善班主任工作現狀。

一、 從學生日常入手——關心學生生活

班主任在日常管理中圍繞學生的生活展開，能夠拉近師生之間的距離，加強與學生的有效溝通。

例如，我在教學中了解到，班上某位學生最近經常上課睡覺、走神，不肯認真聽老師講課，與同學交流也不多，學習成績出現了滑坡。我并沒有急著批評學生，而是仔細觀察學生一段時間后，發(fā)現學生似乎有什么心事，對什么都提不起興趣。我便悄悄將學生帶到校園的花壇邊，與學生促膝長談，耐心鼓勵學生開口說話。學生一開始不是很好意思告訴我，在我的鼓勵下，漸漸敞開心扉，提到了因為父母的不信任而感到苦惱，不知道如何是好。我針對學生的問題對學生進行了疏導，告訴他，出現了問題要積極尋求解決的辦法，多與父母溝通，了解矛盾的問題所在，不要自怨自艾，這樣只會讓事情越變越糟。學生在我的勸導下，漸漸走出了牛角尖，心情變得好多了。隨后，我便聯系了學生的父母，向他們提到了學生的困境，告訴他們，對孩子的教育應多些耐心與鼓勵，一味地打壓與不信任會挫傷孩子的自信心，遇到事情要尊重孩子的意愿，多與孩子溝通。小學五年級有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的就是慈母嚴父的道理。學生父母與我交流后表示以后會注意這些問題，了解清楚事情真相后再對學生進行教育。過了一段時間后，我發(fā)現學生的學習狀態(tài)又回來了，人也開朗了不少。這樣，我圍繞學生的日常生活展開工作，貼近了學生的心理，更有效地處理了學生的問題，促進了學生的健康發(fā)展。

二、 從學生人格入手——關心學生素養(yǎng)

班主任圍繞學生的人格教育展開工作，有助于學生養(yǎng)成良好的價值素養(yǎng)，形成良好的生活習慣。

例如，我為了健全學生的人格，組織學生開展了道德與法治的演講比賽，讓學生在準備演講的過程中了解更多的道德與法治知識，樹立良好的道德法治觀念。學生在準備演講材料時，知道了很多感人至深的道德故事與引人深思的法制案例，對這些故事與案例進行了深入的思考，有了自己的理解，表示會做一個講道德、遵法紀，對社會有用的人才。這樣，我通過圍繞學生的人格價值觀展開教育，豐富了學生的個人認知，促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

三、 從學生個性入手——關心學生發(fā)展

班主任圍繞學生的個性展開工作，是符合新課改要求的，能夠滿足學生的成長需要，促進學生的個性發(fā)展。

例如，我為了培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，促進學生個人能力的成長，組織學生開展了生活創(chuàng)意大賽，讓學生利用生活中常見的廢棄物品，發(fā)揮自己的想象力，制作出有創(chuàng)意的作品，以此推動學生的創(chuàng)造積極性。學生一聽說是創(chuàng)意大賽，都顯得很高興，迫不及待想要與伙伴分享自己的想法，課堂一時熱鬧非凡，大家積極性都很高，很快就融入了創(chuàng)意大賽的準備工作中。我在私下了解后發(fā)現，每個人都有自己獨特的想法。小朋友的心靈里盛著像大海一樣豐富的寶藏，只聽這個想要將塑料瓶打扮成引人注目的洋娃娃，那個想將火柴棍搭建成城堡，大家都創(chuàng)意滿滿。我及時肯定了學生的想法，放手讓學生去做，學生便開始了自己的創(chuàng)意之旅，埋頭苦干起來。其中一位學生在創(chuàng)作作品的過程中，出現了屢試不成功的問題，使得他開始變得沮喪，不再愿意嘗試了。我在知道這一情況后，及時對學生進行了心理疏導，列舉了著名科學家愛迪生的故事激勵他，讓他明白失敗并不可怕，可怕的是被失敗絆住腳步，不肯向前走的自己。然后我仔細了解了學生的創(chuàng)意理念，知道了他是因為無法找到合適的材料而感到沮喪，我便發(fā)動大家的力量，一起幫他尋找，最后終于找到了合適的材料，完成了創(chuàng)作，學生也變得自信起來。就這樣，創(chuàng)意大賽在學生的反復試驗中圓滿結束了，每一位學生都展示了他們自己的想法與觀點，發(fā)揮了自己的個性，提升了自己的能力。我通過在管理中圍繞學生的個性發(fā)展設計活動，促進了學生對自身的認可與信任，推動了學生的個性發(fā)展。

總之，小學班主任的日常管理工作并不是一項輕松的工作，是需要班主任長久堅持的，需要班主任在工作中付出更多的努力與耐心，為學生創(chuàng)設一片寬松的成長環(huán)境，讓學生在班主任的有序引導下，獲得成長的快樂與真諦，養(yǎng)成良好的習慣，從而有效促進學生健康成長。

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作者簡介：

孔德安，四川省涼山彝族自治州，會理縣太平鎮(zhèn)油房小學。