分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

靳華東

摘要：新課標(biāo)提出在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)層出不窮，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)因?qū)W習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因造成的成績(jī)不同的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，以達(dá)到提高整體學(xué)生的英語(yǔ)水平目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);對(duì)象;目標(biāo);提問(wèn)

分層教學(xué)是“以學(xué)生為本”教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中的具象表現(xiàn)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)為基本原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，以期在英語(yǔ)教學(xué)中能夠讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，得到全面的提高和發(fā)展。

一、 教學(xué)對(duì)象分層

“個(gè)體差異”是客觀存在的，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度及學(xué)生之間基礎(chǔ)知識(shí)、智力因素等差異性，把全班學(xué)生分成不同的級(jí)別，然后有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生既愛(ài)學(xué)，又能有所收獲，從而達(dá)到分層教學(xué)的根本目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的全面提高。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)力、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握度等為依據(jù)，將學(xué)生動(dòng)態(tài)地分成A、B、C三個(gè)層次，A級(jí)代表的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力好、成績(jī)好的優(yōu)秀學(xué)生，B級(jí)代表的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上的中等生，C級(jí)指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自制力較差，學(xué)習(xí)能力較差，成績(jī)一般的困難生。（困難生并不等同于差生，只是由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)或一些其他原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想的學(xué)生。）值得注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，要注意不能傷及學(xué)生的自尊心，因此，在教學(xué)中，分層教學(xué)并不直觀地在班級(jí)內(nèi)體現(xiàn)，只要教師做到心中有數(shù)，在教學(xué)中有所區(qū)分即可。將三個(gè)層級(jí)的學(xué)生平均分配在每組中，讓學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，而且讓其能主動(dòng)幫助組里那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)而言較弱的學(xué)生，這樣，既能讓學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中增進(jìn)友誼，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的全面發(fā)展。

二、 教學(xué)目標(biāo)分層

教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，即不同層次的學(xué)生針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)層面上，既能因獲得新知識(shí)而得到滿(mǎn)足感和成就感，又不因教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)等不良情緒。在分層教學(xué)中，教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和情緒的變化，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《Whats the matter》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較弱的C組同學(xué)，讓其能掌握本文的重點(diǎn)詞匯，（headache， stomachache， throat， fever， cough， toothache），并會(huì)運(yùn)用Whats the matter？來(lái)詢(xún)問(wèn)朋友的身體健康問(wèn)題，能運(yùn)用“I have a...”來(lái)做出回答。針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較好的B級(jí)學(xué)生，制定了相對(duì)較高的教學(xué)目標(biāo)，要求其除熟練掌握C級(jí)教學(xué)目標(biāo)外，還能夠運(yùn)用“have to， should， shouldnt”來(lái)給出合理的建議。而針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)很好的A級(jí)學(xué)生，我則設(shè)置了更高的教學(xué)目標(biāo)，讓他們能夠熟練掌握，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自如地談?wù)摻】祮?wèn)題，并根據(jù)健康這個(gè)主題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，要求根據(jù)學(xué)到的知識(shí)能有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。這樣，我通過(guò)對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠有所收獲，在學(xué)習(xí)中漸漸地增強(qiáng)自信心，從而更加積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，最終全面提高全班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

三、 課堂提問(wèn)分層

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。既能適時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)到知識(shí)的掌握程度，也能及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師也要注重分層，制定不同難度的問(wèn)題，然后找相應(yīng)層次的學(xué)生進(jìn)行回答。

例如，在學(xué)習(xí)《Whats the best movie theater？》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我針對(duì)這一句型通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)并熟練掌握。針對(duì)C級(jí)學(xué)生，我提出了這樣的問(wèn)題：“Whats the best movie theater？”然后找人回答，我接著問(wèn)：“Why？ how do you choose which movie theater to go to？”這次我挑選的是B級(jí)的學(xué)生，等學(xué)生回答完了以后，針對(duì)A級(jí)的學(xué)生，我做出了這樣的提問(wèn)：“Who can tell us about your favorite movie theater？”讓學(xué)生介紹自己喜歡的一所電影院，并說(shuō)出哪兒最吸引你。這樣，我針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生提出了不同程度的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，而且在學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了難度適中的問(wèn)題，讓他們能夠根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)做出回答，并能夠就問(wèn)題做適當(dāng)延伸，提高了回答的難度，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了較好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

總而言之，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要意義。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中處理好分層教學(xué)與提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系，既要照顧到學(xué)生的自尊心，也要針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，每天都有新收獲，又能遇到問(wèn)題的時(shí)候積極主動(dòng)地去尋求解決問(wèn)題的答案，最終使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能得到顯著的提高，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步和共同發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

靳華東，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校。