對幼兒園“小學化”問題的探究

摘要：幼兒園作為學生教育的啟蒙階段，對于幼兒良好學習習慣的形成和認知能力的培養(yǎng)具有較為重要的作用和意義，但近些年來由于受各種因素的影響，幼兒園“小學化”的傾向越發(fā)嚴重，給幼兒園工作的正常開展造成了一些困擾和影響，這需要每一位從事幼教事業(yè)教師的思考和反思。本文將對幼兒園“小學化”問題進行研究，期望能對幼兒園全面認識幼兒園“小學化”問題帶來一些幫助。

關鍵詞：幼兒園;小學化;探究

近些年來，隨著人們對幼兒園的不斷重視，幼兒園“小學化”問題已經(jīng)逐漸被社會廣泛的關注，該問題也早已成為幼兒教師探討的主要話題。本文將就幼兒園“小學化”的具體原因、對幼兒帶來的危害、有效破解策略進行全面探討，期望能給幼兒園教師全面認識幼兒園“小學化”問題提供思路借鑒。

一、 幼兒園“小學化”的成因

從根本上來說是由于受到“應試教育”的影響，我國的教育制度從小學到中學，從中學到大學，都是以考試成績?yōu)橹饕膮⒖紭藴实?，這無疑會在社會上形成“考高分，上好學”的心理，在這種氛圍的影響下，學校和家庭都會以學生考得好為評價標準。

從直接原因上來看，幼兒園作為學生教育的啟蒙階段，很多家長都想讓孩子在“起跑線上”先人一步，一些幼兒園為了迎合學生家長的這種“望子成龍”和“望女成鳳”的心理，以達到擴大招生的目的，不惜違背孩子的認知和發(fā)展規(guī)律，在幼兒園講授小學階段學習的內(nèi)容，甚至有的幼兒園在大班就已經(jīng)將二年級的課程講授完畢，這種現(xiàn)象屢見不鮮，這無疑會影響幼兒的健康發(fā)展。

二、 幼兒園“小學化”帶來的危害

幼兒園“小學化”對幼兒帶來的危害是深遠、巨大和不容忽視的。首先，幼兒園“小學化”背離幼兒園的基本規(guī)律，幼兒年齡一般在3～6歲之間，身體器官和思維正在發(fā)育的關鍵時期，如果講授難度較大的知識，極有可能挫傷幼兒的自信心，甚至可能使他們產(chǎn)生厭學的心理，對他們以后的學習會產(chǎn)生不利的影響。其次，使得幼小之間的銜接變得混亂、不連貫，一些幼兒園甚至早早地將一二年級的知識內(nèi)容講完，這就導致孩子可能會在小學課堂上不認真聽講、學習興趣低下，很容易驕傲自滿，而一些在幼兒園沒有“小學化”知識積累的幼兒可能會受到這些幼兒的影響，這不利于教師的課堂教學。最后，幼兒園“小學化”可能會引起幼兒園的競爭，例如，有的家長認為，某某學習了小學的知識，如果我的孩子不學習，會不會輸在起跑線上？從而使這種不良的現(xiàn)象稱為普遍存在現(xiàn)象，嚴重干擾正常的教學秩序，也不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

三、 避免幼兒園“小學化”的策略

隨著國家對幼兒園的重視程度不斷地提升，已經(jīng)有很多省份開始對幼兒園“小學化”問題的解決策略進行思考和探索，一些省份明確提出禁止在幼兒園開展拼音、識字、算術等知識內(nèi)容的教授，而最新的《幼兒園教育指導綱要》也明確提出幼兒園要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲活動為主要載體開展教學，這是一個好的方向引領，有利于幼兒園教學工作的向好發(fā)展。

對于幼兒園而言，要以《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童發(fā)展指南》為導向，以服務幼兒學習、促進幼兒健康成長為原則，在充分尊重幼兒的認知特點和發(fā)展規(guī)律的基礎上，準確定位幼教職能，樹立正確教育目標，對教師進行教育，讓教師在教學中深入貫徹和落實有關幼兒園文件指示，并積極組織教師進行專業(yè)技能培訓，提升教師的教學效能，在對教師工作的考核評價中不再以單一的班級成績?yōu)橹饕獏⒖紭藴?，而要綜合考量教師的教學是否促進幼兒快樂地成長，從而使幼教工作順暢地開展，促進幼兒健康發(fā)展。

對于幼兒教師而言，要“按綱施教”，樹立正確的兒童觀與教育觀，以科學的理念為教學的指導，深入了解幼兒園“小學化”對幼兒未來發(fā)展的不利影響和負面作用，不斷強化和夯實自身的幼兒專業(yè)知識素養(yǎng)，全面提升自己的課堂駕馭能和授課質(zhì)量，為幼兒設置分層次的啟蒙目標，綜合開展多元化的教學評價，不以幼兒的成績?yōu)橹饕目剂繕藴?，全面守護好孩子快樂成長的“底線”。

另外，幼兒園及幼兒教師要積極向幼兒家長宣傳相關的文件和指示，積極對幼兒家長進行思想疏通，讓家長深刻認識到幼兒園“小學化”對幼兒帶來的巨大危害，糾正幼兒家長的這種錯誤思想，并積極在教學中開展一系列以“親子活動”“家?；フ劇睘橹黝}的活動，增進家校的聯(lián)系，在頻繁的活動和疏導下，讓幼兒家長理解、支持幼兒園工作的正常開展，促進幼兒較好的發(fā)展。

總而言之，幼兒園“小學化”問題由來已久，需要國家和社會積極對該問題的解決做出良好的應對策略，而幼兒教師要深刻理解幼兒園“小學化”形成的具體原因、對幼兒帶來的危害，在幼兒教學工作中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，強化和幼兒家長的溝通與聯(lián)系，在最大限度上減少幼兒園“小學化”問題對幼兒帶來的影響，促進幼兒健康快樂的成長。

參考文獻：

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[2]王婷.探討幼兒園教學中如何避免小學化教學傾向[J].藝術品鑒，2015（08）：260.

作者簡介：

胡冬梅，安徽省合肥市，安徽省肥東縣楊塘學校中心幼兒園。