小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

摘要：要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效，可以嘗試以下方法：教師示范引導(dǎo)，教給學(xué)生方法;探究個性化，實現(xiàn)多樣化;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價值的情境;適當(dāng)進行課后拓展;改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價;改革測評、考試辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;方法

看似單調(diào)枯燥的計算，并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果教師能“獨具慧眼”，深入鉆研教材，感受計算的符號美、圖形的對稱美、規(guī)律的神奇美，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性與生活聯(lián)系的緊密性，就能高屋建瓴、深入淺出地加以引導(dǎo)，收到事半功倍的效果。

一、 教學(xué)中常用到的方法

（一） 示范引導(dǎo)，教給方法

研究性學(xué)習(xí)的核心思想是尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生主動發(fā)展，但這并不意味著放棄教師的指導(dǎo)作用，而恰恰需要提高教師駕馭課堂的能力，使學(xué)生在正確思想、方法的啟發(fā)與引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進行創(chuàng)新。例如：數(shù)一數(shù)線段中有幾條線段，讓學(xué)生通過交流、嘗試實踐，數(shù)出有幾條線段，然后在線段內(nèi)再增加點：再讓學(xué)生數(shù);再增加點，再數(shù)，通過數(shù)，教師適時總結(jié)方法，歸納結(jié)論，即線段的條數(shù)等于從單一線段的條數(shù)開始向下加到1的和（8+7+6+5+4+3+2+1）。把這種方法遷移到數(shù)三角形、長方形中（如圖黑板上畫出圖中有幾個三角形、長方形。），學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)下，運用科學(xué)、合理的方法，數(shù)出三角形、長方形的個數(shù)，就是對學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

（二） 探究個性化，實現(xiàn)多樣化

大一統(tǒng)、唯一答案的時代一去不復(fù)了，取而代之的是一個富有棱角的、具有鮮活思維的個性化的答案。如：共有240筐梨，分給6組，每組多少筐？學(xué)生想出了很多方法，有除法（240÷6=40）有加法（6+6+6+……=240）有減法（240-6-6-6……）

此外，還有乘法、列表法統(tǒng)計法。教師要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，對學(xué)生通向正確答案的不同途徑都給予適當(dāng)?shù)恼J可，要關(guān)注新穎獨特的想法，也要關(guān)注那些看來比較“笨”的方法。教師不要強調(diào)最優(yōu)最好，要將各種想法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生自然會選擇出適合他的最優(yōu)化。有想法比算得快更重要，最優(yōu)化必須建立在多樣化的基礎(chǔ)之上。我們應(yīng)該關(guān)注不同的策略，究竟哪個做法更好，這值得我們深思。

（三） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價值的情境

當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時，學(xué)生就會把課堂當(dāng)成樂園，就會產(chǎn)生探究欲望。當(dāng)有些問題學(xué)生不能獨立解決，需要同伴互助或者老師點撥、引導(dǎo)才能解決時，教師要恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很樂于參與問題的解決，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，體驗到了“跳一跳”就能摘到果子的成功，就會產(chǎn)生成功的喜悅，促進進一步學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)10的加減法時，教師可創(chuàng)設(shè)圖像情境，從左邊飛來6只小鳥，從右邊飛來4只小鳥。先讓學(xué)生敘述畫面，再提出10的加減法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進了主動探索新知識的欲望，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

二、 課后拓展

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，脫離實踐絕不會有創(chuàng)新。通過課后實踐，給學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生對知識有“再發(fā)現(xiàn)”。例如，學(xué)完“三角形而積”后，我布置了一個作業(yè)讓學(xué)生用課本以外的方法求三角形面積，可以查資料，可以請教別人，明天數(shù)學(xué)課展示成果。留給學(xué)生足夠的空間，使其擺脫教師和課本的約束，自由地創(chuàng)新學(xué)習(xí)。當(dāng)天晚上，接到許多家長的電話，說：“孩子忙壞了，又是看書，又是上網(wǎng)查資料，又是……”沒想到孩子們會那么有興趣，聽到家長的電話，我覺得答案是多是少，是否正確，已并不重要，他們探索問題的強烈欲望和創(chuàng)新意識的萌發(fā)，使我感到欣慰、激動。沒想到如此一個探究作業(yè)卻引發(fā)了學(xué)生無盡的樂趣，激發(fā)了學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的興趣，實踐能力也在不知不覺中得到提升。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)是解決實際問題所必需的日常生活工具。要讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)，為提高數(shù)學(xué)能力提供廣闊的空間。例如，在學(xué)習(xí)了“10的加減”后，我布置學(xué)生回家后找一些加起來等于10的生活事例，學(xué)生分別找出了“我的左手、右手共有10個手指，”“我家共有10個碗、10雙筷子”等。在以后的教學(xué)中，學(xué)生都很注意與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活事例。這樣，數(shù)學(xué)知識在生活中拓展，學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

三、 做好評價工作

（一） 改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價

一個“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，而一個“×”卻可以帶給學(xué)生不少的冷漠，給“×”又是無法避免的。因此，要充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)功能。根據(jù)學(xué)生的個性特點和作業(yè)的具體情況，在作業(yè)后面寫下一句或幾句評語，用感情色彩鮮明的語言，動之以情，曉之以理。例如：對優(yōu)秀學(xué)生可以使用下面的語言：“老師欣慰，有你這樣的好學(xué)生?！薄澳愕淖鳂I(yè)讓老師賞心悅目?！薄芭哪愕淖鳂I(yè)，是一種享受?！?對于較差的學(xué)生，也使用鼓勵性語言：例如“看到你的進步，老師為你高興。”“你的進步，表現(xiàn)了你的實力?！薄霸僮鲆槐?，一定可以做對”。

（二） 改革測評、考試辦法

要改變終結(jié)性評價、過分注重評比性的現(xiàn)狀，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)業(yè)評價的主人，讓他們意識到學(xué)業(yè)評價是自己學(xué)習(xí)的一部分，教師要打破“教師專制”，實行師生共同討論制。例如，在學(xué)完三位數(shù)乘一位數(shù)后，教師讓學(xué)生根據(jù)平時的體會設(shè)計一道題目，然后適當(dāng)調(diào)整作為單元測試內(nèi)容，因為自己設(shè)計試卷，學(xué)生偏找自己薄弱環(huán)節(jié)，希望在考試中得到操練的機會，所以準(zhǔn)備測試題的認真態(tài)度是前所未有的，當(dāng)進行測試時，學(xué)生改變了過去考試時的緊張氣氛，他們輕松、坦然地接受考試;沒有被選中題目的學(xué)生說：“今后我要出得更好些”，被選中題目的學(xué)生說：“我要出得更妙一些”，這就調(diào)動了學(xué)生深層的動力。此外，考試要適當(dāng)增加對能力、過程考查的題目，也可以改變一卷制，采用多卷、學(xué)生自由選擇的辦法。

作者簡介：

侯遠江，四川省宜賓市，四川省宜賓市敘州區(qū)古柏鎮(zhèn)高民小學(xué)。

??探究[J].速讀旬刊，2014（6）.

[4]張家祥.情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2016（13）：134-135.

[5]梁艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中情景的構(gòu)建策略[J].才智，2017（3）.

[6]杜甲超，姜良翠.小學(xué)語文應(yīng)用情景教學(xué)的分析[J].華夏教師，2016（11）：44.

作者簡介：

何忠志，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣第二小學(xué);

焦訊，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣第三小學(xué)。