初中語文小說教學有效策略研究

摘要：在初中語文教材中，小說占有非常大的比重，并且小說的內容十分的豐富，風格也非常的多樣，因此在語文教學有著舉足輕重的作用。筆者僅自足于自身的教學實踐與經驗，從“增加知識儲備，提高教學質量”“抓住小說重點，深化學生理解”和“重視知識整理，形成學習體系”這三方面入手，就初中語文小說教學有效教學策略發(fā)表個人的認識與看法。

關鍵詞：初中語文;小說教學;有效策略

小說具有豐富的故事情節(jié)、豐富多彩的人物形象，有效的小說教學可以充分提高學生的學習興趣，提高學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，最終還能影響學生的道德觀念。但目前小說小學中仍存在一些問題，如何提高小說教學的有效性是我們每個語文教師都應思考的問題。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞初中語文小說語文教學有效策略展開詳細的分析與闡述。

一、 增加知識儲備，提高教學質量

常言道：“教師要想給學生一碗水，教師就應該有一桶水。”這充分說明了教師要想將知識傳授給學生，自身一定要有深厚的文學素養(yǎng)和文化功底，唯有如此，才能提高學生的語文素養(yǎng)。鑒于此，我們語文教師一定要重視自身知識的積累，不斷地增加自己的知識儲備量，自身的素養(yǎng)提高了，教學質量自然也會有所提升。

例如，在教學《孔乙己》這篇小說時，筆者適當地引入了敘事學的相關知識，簡單來說就是敘述者以及視角。每篇敘事的作品中都隱藏著一個敘述者，比如孔乙己的出現場景只在酒店中，這在很大程度上縮小了讀者的視線范圍，同時作者選取了酒店的“小伙計”來敘述孔乙己的故事，而不是“我”，這些都是學生應該認真思考的問題。由此，筆者引入了敘述者和視角的概念。讓學生明白其實作者選取“小伙計”做敘述者是別有用意的，如此一來就可以形成三個“被看/看”的結構：首先是孔乙己和掌柜以及其他酒客之間的關系，即小說人物之間的“被看/看”;其次是孔乙己、掌柜、其他酒客和小伙計之間的“被看/看”;最后是敘述者即小伙計與隱含作者之間的“被看/看”。這其中顯示了魯迅先生非凡的藝術功底。如果教師沒有熟練掌握這種復雜的敘事學藝術，那么學生將很難理解這種敘事手法的深意。因此，教師要想在小說教學方面取得良好的成就，一定要不斷增加自己的知識儲備。

二、 抓住小說重點，深化學生理解

小說鑒賞的過程就是學生感知、理解、想象的審美認知過程，是通過語言來理解感知形象，進而感受作者的思想感情以及文章主旨的過程。小說鑒賞不僅可以使學生獲得美的享受，還可以陶冶學生的情操，提高學生的思想水平，還可以提高學生的語言運用能力。因此，在教學過程中，教師一定要提高學生的鑒賞能力，其中抓住小說的重點是深化學生理解、提高學生小說鑒賞水平的重要方式。

鑒于此，教師必須引導學生把握小說欣賞的要點，即掌握小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。以小說中的人物為例，每篇小說中的人物都有自己的獨特之處，但往往他們又代表了當時社會的一類人?；诖?，教師在引導學生分析小說人物形象時，不僅要分析出人物的個性，還要分析出人物的共性。比如在教學名著閱讀專題中的《駱駝祥子》時，可以從動作、語言、心理、外貌等細節(jié)方面出發(fā)分析祥子的性格特點，進而分析祥子這一類人的特點。此外，還可以從人和人之間、人和社會之間的關系出發(fā)，總結出祥子是一個處在社會底層的可憐人，同時他也是舊社會中的廣大勞動人民的代表。通過分析小說的主干，可以有效深化學生對小說內容的理解，從而提高學生的學習效率。

三、 重視知識整理，形成學習體系

小說的知識內容非常的繁多，若果不進行系統(tǒng)的整理，學生很容易就遺忘某些知識點。因此，教師一定要培養(yǎng)學生的整理習慣，引導學生整理與小說相關的知識，提醒學生及時鞏固學過的內容，對于新的內容，也應該及時掌握，從而形成自己的學習體系。

這不僅需要學生在平時多下功夫，還需要教師傳授一些整理的方法和技巧。在教學過程中，教師可以教學生分類別進行整理，如人物知識的整理、情節(jié)知識的整理、環(huán)境知識的整理。以環(huán)境知識整理為例，常見的環(huán)境描寫通常有五種作用，分別是交代背景、渲染氣氛、烘托人物情感、為下文做鋪墊、推動故事情節(jié)發(fā)展。例如《故鄉(xiāng)》這篇文章中寫到“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中……”這里的景物描寫寫出了故鄉(xiāng)的衰落和破敗，同時也襯托了“我”悲涼的心情，為全文奠定了一種深沉、抑郁的感情基調。在整理的過程中，學生會發(fā)現小說之中的相同點和不同之處，這對學生語文素養(yǎng)的提升是非常有利的。

總而言之，小說教學作為初中語文教學中的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展有著不可估量的影響。作為一名初中語文教師，我們一定要努力增加自身的知識儲備，提高自己的教學質量，為提高課堂的教學效率和水平，為促進學生語文素養(yǎng)的提升而不懈努力。在今后的教學工作中，筆者將對初中語文小說教學有效策略作進一步的研究，以促進筆者個人小說教學水平的進一步提升。

參考文獻：

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[2]馬洪哲.初中語文小說教學的三種方法[J].黑龍江教育（中學），2018-09-08.

作者簡介：

岳芳，河南省商丘市，永城市第三初級中學。