小學數(shù)學四年級學生課前有效預習能力的培養(yǎng)

摘 要：通常情況下，四年級學生的自學能力還比較弱，缺乏自主預習以及學習的意識。若要將學生的預習能力提升，教師必須先對學生進行全面的了解，據(jù)此總結(jié)出學生能夠接受的培養(yǎng)策略。經(jīng)過對以往經(jīng)驗的總結(jié)可知，能夠?qū)W生預習能力提升的措施非常多，現(xiàn)將其總結(jié)如下：首先，遵循循序漸進的重要原則，鼓勵學生養(yǎng)成積極預習的習慣;其次，堅持分層教學的理念，確保學生能夠全面的理解相關內(nèi)容;最后，將學生的主體性發(fā)揮出來，繼而探索其相關問題。除此之外，教師還應該就學生的預習情況進行檢查與評估。

關鍵詞：小學數(shù)學;預習能力;培養(yǎng)策略

實際上，當學生在學習數(shù)學知識之前應該及時做好預習工作，這樣一來才能夠為教師的高效教學打好堅實的基礎。往往在預習的過程中學生會發(fā)現(xiàn)疑難問題，故而在學習的時候會更加積極主動。除此之外，學生還能夠就自己感興趣的內(nèi)容進行主動探究，從而減少教師的教學壓力。積極培養(yǎng)學生的預習能力，可促使小學數(shù)學教學質(zhì)量明顯提升。

一、 遵循循序漸進的教學原則，鼓勵學生養(yǎng)成良好的預習習慣

相比較而言，四年級學生的理解力以及學習能力均不是很高，需要教師及時積極采用循序漸進的教學原則進行引導，逐步將學生的預習能力提升。由于強行灌輸給學生學習方式，往往會導致學生出現(xiàn)逆反心理。尤其是在學生進行預習的時候，教師便可引導學生依照合理化的步驟實施，借此將學生的主動學習意識以及預習習慣養(yǎng)成。例如教師在要求學生預習人教版四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”知識時，可先安排學生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的解題理念，繼而鼓勵學生計算240乘以20、310乘以15。相比較之下，整十整百的乘法算式比較簡單，而且便于學生理解。當學生掌握了這一簡單的計算技巧之后，隨后就會更加游刃有余的接受課堂中比較難的“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”知識了。由此可見，時刻堅持循序漸進的教學原則有助于學生輕松接受預習環(huán)節(jié)任務，同時也有助于學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、 堅持分層預習的思想理念，確保學生對知識有全面的理解

若要確保預習的效果更加理想，教師就需要指導學生進行分層預習，并且養(yǎng)成相應的預習習慣。與此同時，教師還應該要求學生對預習內(nèi)容有比較全面、深入的理解。具體的措施分別如下：首先，調(diào)動起學生的積極性使其得以主動參與其中。通常數(shù)學知識是以現(xiàn)實問題的形式呈現(xiàn)的，需要學生將其抽象為數(shù)學模型。在這一環(huán)節(jié)中，學生需要鍛煉自主學習能力、動手實踐能力以及合作交流的能力。實際上，最終的教學目標就是培養(yǎng)學生的學習習慣，促使其得以全面發(fā)展。此時，教師應調(diào)動起學生的好奇心以及積極性，及時將有趣案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識。例如在人教版四年級下冊“三角形”的教學之前，教師可將預習要求歸納如下：第一，理解三角形概念且發(fā)現(xiàn)生活中的三角形模型;第二，將多個三角形實施拼接，使其得以成為其他形狀;最后，分析三角形與其他形狀之間的特殊關系。借助這一層次性的預習活動，方可調(diào)動起學生的參與意識以及探索的欲望。而且在這一環(huán)節(jié)中，學生往往會將自身的邏輯判斷能力、理解力、創(chuàng)造力均得以鍛煉。其次，鼓勵學生將預習內(nèi)容與現(xiàn)實生活融合起來，促使其能夠借助生活實例對所學內(nèi)容進行解釋。知識與現(xiàn)實生活是息息相關的，具有一定的抽象性。最后，當學生對所學內(nèi)容有所了解之后，就可借助典型的例題進行深入分析。實際上，部分數(shù)學計算完全可以由學生自學而得以內(nèi)化。

三、 發(fā)揮學生的主體性作用，促使學生有所發(fā)現(xiàn)且積極探究

在預習的過程中，學生能夠?qū)⒆陨淼淖詫W能力及時提升。尤其是當學生對預習內(nèi)容有所了解之后，他們就會更加愿意主動探索問題。在質(zhì)疑之后，便會主動進入新一輪的探索。當然，即便是學生自學教師還應該為其提供積極的指導，幫助學生處理好預習中出現(xiàn)的問題。學生需要在教師的指導下認識到思考的必要性，及時將思考與預習工作進行有機的融合方可達到高效學習的目標。當遇到比較晦澀難懂的內(nèi)容時，學生就可對其進行標記，繼而與教師進行共同討論。此時學生必須抱有自信心，積極向教師或者同伴請教。例如學生在預習人教版四年級下冊“雞兔同籠”知識的時候，必須對自己有一定的信心。相比較之下，雞兔同籠知識是本冊的重點與難點，故而學習起來比較困難，因此學生在預習的時候應該積極動腦，將自己的感興趣或者難點進行標記，繼而與同伴或者教師進行商討。在這一環(huán)節(jié)中，教師的重要職責就是吸引學生對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣，明確要求學生對重難點知識進行自主思考與探究，并且養(yǎng)成積極探索、思考的習慣。

除此之外，小學數(shù)學教師還應該及時就學生的年齡特點以及個性特點設計出合理化的預習方案，確保不同層級學生均可根據(jù)相應的預習方案進行規(guī)范、高效的預習。在此之后，教師便可依據(jù)學生的預習效果進行歸納與總結(jié)，通過反思為學生的預習工作提供有效的建議與幫助。

四、 結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，四年級學生的預習能力還有待提升，并且需要教師給予一定的指導。例如教師應堅持循序漸進的指導原則，同時將分層預習的措施落實到位，確保學生能夠在教師的引導下高效預習、自主思考與探究。學生在預習的過程中必須堅持實事求是的思想理念，不可敷衍了事或者弄虛作假。

參考文獻：

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[3]杜娟.淺談小學數(shù)學四年級學生課前有效預習能力的培養(yǎng)[J].考試與評價，2016（4）.

作者簡介：

楊吉爽，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州越西縣南箐鎮(zhèn)中心小學。

特點了，若還是采用上次的操作方式，我個人認為僅僅憑借手來感受吸引力和排斥力是不夠的。

因此，對此實驗做了改進：出示實驗材料，引導學生思考并交流，有條形磁鐵兩塊，實驗小車兩輛，怎樣操作才能“看到”磁極間的相互吸引和相互排斥呢？有的學生說，把磁鐵放在桌面靠近，能看到磁鐵吸在一起。有的說，將磁鐵放在小車上靠近，因為小車能動起來，就能看得到磁鐵相互吸引。

在后來的教學中，大家還找到了新的操作方法，把兩塊條形磁鐵成十字疊放，可觀察到上面的磁鐵旋轉(zhuǎn)運動，也能證明異極相吸引。把兩塊條形磁鐵同極對齊疊放，松手后可觀察到上面的磁極被推開，也能證明同極相排斥。這種操作方式也能收到同樣的實驗效果，將磁極的吸引力和排斥力由潛在的手感變?yōu)榭捎^的運動，將枯燥的知識變得有趣起來。

總之，全面推進實驗“三開”，在實驗教學中力求減負增效，創(chuàng)建探究樂園，是我們每一個科學教師的重要任務。積極探索創(chuàng)造性地使用教材，選擇適當?shù)墓ぞ吲c材料，根據(jù)實際情況改進教學方式，提高實驗教學時效性，更好地促進學生認知能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展。

作者簡介：

楊懷學，四川省瀘州市，瀘州市大北街小學。