高中文科生如何提升自身文學(xué)素養(yǎng)

摘要：在高中語文學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)會(huì)課本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)，尤其是高中文生擁有優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)以后的人生發(fā)展有著很大的益處。筆者是一名高中文科生，在學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在作者的角度去閱讀課文，升華自身情感，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中文科生;文學(xué)素養(yǎng);方法

很多高中文科生因?yàn)楦呖即嬖诤艽蟮膶W(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過程中忽略了學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，往往把大部分的時(shí)間與精力放在死記硬背知識(shí)點(diǎn)上面，這不僅僅無法提高學(xué)習(xí)效率，也非常不利于未來長久的學(xué)習(xí)之路發(fā)展。高中文生只有在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我文學(xué)素養(yǎng)，才能夠真正地投入感情去探究文章所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，激發(fā)自身的文學(xué)情感，培養(yǎng)自身正確的人生價(jià)值觀。

一、 高中文科生提升自身文學(xué)素養(yǎng)的重要性

高中階段是學(xué)習(xí)者培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀的重要階段，而語文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，教材中包含了較多優(yōu)秀的文學(xué)作品，都能夠讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中升華情感、陶冶情操。但是在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生往往都是為了應(yīng)付高考盲目記筆記、做題，根本沒有意識(shí)到提升自我文學(xué)素養(yǎng)的重要性，自然不能夠體會(huì)到語文教材中蘊(yùn)含的人生道理等。高中文科生只有在學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自我文學(xué)素養(yǎng)，才能夠真正地成為一個(gè)有文化、有涵養(yǎng)的人。

二、 高中文科生提升自身文學(xué)素養(yǎng)的方法

（一） 以教材為核心，激發(fā)自身文學(xué)情感

高中語文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，所以高中文科生在學(xué)習(xí)過程中要改變以往“囫圇吞棗”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是要把教材作為核心，深入探究教材內(nèi)容，以此來激發(fā)自身的文學(xué)情感。高中語文教材就是一場(chǎng)華麗的“饕餮盛宴”，是培養(yǎng)文科生文學(xué)自豪感的優(yōu)秀素材，從古至今，很多文化巨匠、文學(xué)大家都在文學(xué)界中留下了較多的珍寶，這些都能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的文學(xué)自豪感。古代的散文與詩詞都能夠展現(xiàn)出中國古代文學(xué)的博大精深;現(xiàn)代的小說與散文都體現(xiàn)出了當(dāng)代文學(xué)中蘊(yùn)含的智慧，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，很多外來文化在沖擊著中國的傳統(tǒng)文化，此時(shí)高中語文這門學(xué)科就擔(dān)負(fù)起了振興中華傳統(tǒng)文化的使命，所以高中文科生要懷著民族文化自豪感去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為中國的文學(xué)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

（二） 以閱讀為輔助，提升鑒賞、審美能力

閱讀能夠升華學(xué)習(xí)者的情感，讓學(xué)習(xí)者與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，所以高中文科生要把閱讀作為輔助，在閱讀過程中去品味、體會(huì)文章內(nèi)容，以此來提升自我鑒賞、審美能力。文學(xué)功底并不單純的只有技巧，更多地體現(xiàn)在內(nèi)在修為上，這就等同于在比較兩篇文章的時(shí)候，即使兩篇文章的題材、敘述的事情都是相同的，但是兩者之間還是存在很大的差別，這就是在敘述期間文學(xué)沉淀的水平差別，也能夠體現(xiàn)出作者之間存在的思想境界差距。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中杜甫的文學(xué)功底被淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒食俱歡顏”這種傷悲、凄涼的情感用優(yōu)美的語句表達(dá)出來，更加能夠引起人的共鳴。高中文科生只有在閱讀過程中才能夠去深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作手法與技巧，以此來提升自身鑒賞、審美能力。俗話說：“如果吃太多的飯，口味就會(huì)變得挑剔”，同樣在語文閱讀過程中，只有閱讀更多的文章才能夠提升自我的欣賞水平，如果把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容比喻為小樹苗，那么閱讀過程就是提供水源與施肥的過程，學(xué)習(xí)者只有在不斷地閱讀過程中才能夠提高文學(xué)素養(yǎng)。

（三） 加強(qiáng)課外拓展，豐富自身文學(xué)知識(shí)面

高中文科生要想提升自我文學(xué)素養(yǎng)，不能夠僅僅把學(xué)習(xí)范圍局限在高中語文教材中，而是要加強(qiáng)課外拓展，不斷地豐富自我文學(xué)知識(shí)面。高中文科生在充分掌握課本知識(shí)的前提下，可以去閱讀一些國外優(yōu)秀的文學(xué)作品或者觀看一些國外經(jīng)典的文學(xué)短片，以此來拓寬自身的語文知識(shí)面，比如，可以充分利用課余時(shí)間去看《李爾王》《慳吝人》《無事生非》《羅密歐與朱麗葉》等文學(xué)作品，并且還可以和同學(xué)之間把這些優(yōu)秀的文學(xué)作品排練成為話劇，這樣既能夠提高對(duì)文學(xué)作品的喜愛，也能夠在表演過程中深入體會(huì)作品中人物的描寫手法。

（四） 以寫作為補(bǔ)充，提升自我文學(xué)功底

在高中語文學(xué)習(xí)過程中文科生要注重寫作，以寫作作為補(bǔ)充，不斷提升自我文學(xué)功底。即使武功招式很熟、紙上功夫非常強(qiáng)，但是不加以實(shí)踐，最后的結(jié)果也是零，所以高中文科生在語文學(xué)習(xí)過程中要把學(xué)到的技能、本領(lǐng)充分應(yīng)用到實(shí)踐中去，時(shí)刻把“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”牢記內(nèi)心。例如，在學(xué)習(xí)完了普希金的《致大?！分螅€可以去閱讀一些普希金的其他作品，比如《致察爾達(dá)耶夫》《自由頌》等，然后通過閱讀這些優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)里面的寫作手法與技巧，自己也嘗試著寫同樣的題材，在此過程中提升自我寫作能力與文學(xué)功底。

總之，高中文科生要在學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自我文學(xué)素養(yǎng)，深入去了解、品味優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠擁有自己獨(dú)特的審美與鑒賞能力，充分挖掘自身的文學(xué)潛能。

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作者簡(jiǎn)介：于藝嘉，河南省開封市，河南省開封高級(jí)中學(xué)。