探討自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘要：自制教具指的是教師或?qū)W生在充分理解文章內(nèi)容和中心思想的前提下，制作出與文章相符的教學(xué)工具，從而進一步鞏固所學(xué)。自制教具是一種特殊的教學(xué)方法，不僅讓文字性的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，而且借助制作教具過程培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。由此可見，自制教具體現(xiàn)了新課改要求，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中呈現(xiàn)這一過程。為此，本文對自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進行說明，從而讓教師或?qū)W生更加重視小學(xué)語文中的教具自制，提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;自制教具;小學(xué)語文;交流合作

自制教具這種新型教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，而且可以提高他們的操作能力和思維能力。之所以如此，是因為自制教具需要結(jié)合對文章內(nèi)容和中心思想的理解，通過分析、思考等過程。鑒于自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中頻繁出現(xiàn)，所以本文首先對自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開研究，然后結(jié)合教學(xué)實踐談一談如何將自制教具這一新教法在小學(xué)語文教學(xué)中運用進行探索，希望對教師的教和學(xué)生的學(xué)都能產(chǎn)生積極影響。

一、 自制教具在我國小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一） 有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣，也無法調(diào)動學(xué)生的積極性。作為文學(xué)性質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而影響課堂教學(xué)效率。自制教具具有明顯的直觀性，在學(xué)生或教師參與自主的過程中，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，且能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗不同教學(xué)方法帶來趣味的同時，不知不覺中開始了學(xué)習(xí)過程。

（二） 有利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力和培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

如果說制作教具的關(guān)鍵在于理解文章內(nèi)容和中心思想，那么決定制作教具制作質(zhì)量的環(huán)節(jié)就是學(xué)生動手操作的過程。如果學(xué)生的動手能力不行，那么制作出來的教具非常粗糙，對課堂教學(xué)的作用非常有限。由此可見，制作教具能有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力。另外，在制作教具時往往是采用小組合作的方式進行，這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

（三） 有利于學(xué)生更深入理解文章內(nèi)容和中心思想

自制教具不僅僅是實踐、玩的過程，更是在實踐中不斷加深理解的過程。所以，不能從制作教具的表面理解其作用，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其深層次作用，即制作教具有利于學(xué)生更深入理解文章內(nèi)容和中心思想。通過傳統(tǒng)教學(xué)方法加深學(xué)生對文章內(nèi)容和中心思想的理解的效果畢竟有限，那么采用這種新型教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生實現(xiàn)了“在玩中做、在做中學(xué)”，而且讓學(xué)生諸多素養(yǎng)得到了形成和發(fā)展，如動手實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力、分析能力、思維能力等。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)用自制教具的主要策略

（一） 教師和學(xué)生一起制作教具

制作教具之前需要對文章內(nèi)容和中心思想要有一定理解，所以教師和學(xué)生可以一起制作教具。在此過程中，教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心思想。并且如果學(xué)生遇到了難以解決的問題，教師可以為之提供適當(dāng)?shù)膸椭＠?，教師在教《畫楊桃》這篇課文時，由于很多學(xué)生沒有看見過楊桃，并且一時要想找到一個楊桃用以教學(xué)也非常困難。這時候，教師可以和學(xué)生一起首先理解課文中關(guān)于楊桃的描述內(nèi)容，并且在上課之前利用泥巴把楊桃的外形先制作好。特別是課文中已經(jīng)對楊桃的形狀有了較清晰的介紹，學(xué)生在教師補充楊桃細(xì)節(jié)之后就可以一起制作楊桃教具。最后，制作完畢便把楊桃置于學(xué)生自己的課桌上，從不同的角度去觀察楊桃的形狀。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二） 教師放手讓學(xué)生自主制作教具

新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主制作教具。這樣一來，不僅讓學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，而且又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性，特別是加深了學(xué)生課堂所學(xué)。例如，教師在講《放風(fēng)箏》這篇課文前，讓學(xué)生在觀察課本圖片找最美風(fēng)箏的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主制作風(fēng)箏教具，并且讓學(xué)生比一比各種風(fēng)箏的特點。這樣一來，學(xué)生不僅經(jīng)歷了制作風(fēng)箏教具的過程，積累了制作風(fēng)箏的感受和經(jīng)驗，而且對文中作者見到風(fēng)箏的激動心情有了更真切的體會。

（三） 生生分組合作制作教具

合作交流是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重視的過程，因為在該過程中學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力可以得到提升。例如，教師講完《一個小村莊的故事》后，可以將學(xué)生分組也來畫一畫文中談及的村莊。這時，每個學(xué)生都發(fā)揮自己的想象力，在花瓣上添加自己的作品，讓整個教具顯得更加豐富。這樣一來，不僅讓學(xué)生得到了有效交流，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，教具制作這種全新的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力和培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，更有利于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容和中心思想，在掌握學(xué)科知識的同時，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這正是新課改對小學(xué)語文的基本要求。所以，小學(xué)語文教師可以和學(xué)生一起制作教具，也可以放手讓學(xué)生自主制作教具，教師只從中指點一二，更可以采用生生分組合作的方式制作教具。這樣一來，不僅教師教學(xué)水平能得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能有效提升。

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作者簡介：

王孝容，四川省瀘州市，四川省瀘縣太伏鎮(zhèn)太伏中心小學(xué)校。