淺析技工學(xué)校法律課程教學(xué)

摘 要：法學(xué)基礎(chǔ)課作為我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容之一，重點是先培養(yǎng)學(xué)生的法治基本觀念，對學(xué)生進行相關(guān)法律教育?？梢詭椭鷮W(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的道德和法律意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和遵守法律，具有重要意義。大多數(shù)技校學(xué)生剛剛完成九年義務(wù)教育，他們的世界觀、人生觀、價值觀的概念和意義都很模糊。能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正直的三觀是德育教學(xué)中的重中之重，也可以向社會輸送合格的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：法律教學(xué);教學(xué)方法;課程分析

法律教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解生活中經(jīng)常遇見的關(guān)于法律的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強學(xué)生自身的法律意識，樹立正確的法治觀念，首先從學(xué)生自身做到自覺守法，按照法律的相關(guān)規(guī)定辦事，其次，學(xué)會利用法律知識維護自身的合法權(quán)益，擁有較高的法律素質(zhì)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、 技工學(xué)校法律教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)方法單一

在技工學(xué)校中進行法律教育其主要是為了讓技工學(xué)校生樹立法律意識，培養(yǎng)法律素養(yǎng)，這就需要積淀時間和知識儲備量。由于法律教育內(nèi)容多且繁雜，而當前高校并沒有分配較多的學(xué)時用于法律基礎(chǔ)教學(xué)，這就使得一些教師只能采用照本宣科或是填鴨式的教學(xué)模式，將一些較為淺顯的法律概念及規(guī)范傳授給學(xué)生，卻忽略了對學(xué)生法律思維及分析能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的教育形式會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而由于沒有案例模擬及實踐活動，也使得學(xué)生所學(xué)到的課堂內(nèi)容脫離了生活，失去了法律教育的本質(zhì)。長時間下去學(xué)生不僅會失去對法律的學(xué)習(xí)興趣，更會造成學(xué)生對法律規(guī)范的漠視。

（二） 缺乏教學(xué)目標

隨著教育體制的不斷改革和深入，教育部門已經(jīng)明確規(guī)定技工學(xué)校進行的法律教學(xué)被歸為思想品德的教育課程中，但是在教學(xué)中，一部分教師以及學(xué)生把有關(guān)于法律教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容看成是單純的法律知識教學(xué)，教師想要將所有的法律知識都灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也希望了解基本的法律常識，從而有效的維護自身的基本權(quán)益，但教學(xué)的效果比較差，沒有達到預(yù)想的效果。還有部分教師將法律教學(xué)的基礎(chǔ)課程歸為與政治相關(guān)的理論課程，在教學(xué)中重點進行法律相關(guān)的政治教育，將法律教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)變成了枯燥的政治教學(xué)，這也引起了學(xué)生極大的反感，最終失去了基本的教學(xué)效果。

（三） 課程設(shè)置不合理

對法律專業(yè)的課程設(shè)計而言，其所對應(yīng)的培養(yǎng)方向應(yīng)該是法律服務(wù)部門、司法部門的輔助崗位，且為基層行政管理部門與企事業(yè)單位的法律事務(wù)部門培養(yǎng)應(yīng)用型法律輔助人才。但由于高校在學(xué)科的課程體系中存在一些的問題造成了人才不能符合社會發(fā)展需要。其問題主要表現(xiàn)在法律教學(xué)在課程設(shè)計中與其他學(xué)科相關(guān)性不強，這就使得學(xué)科之間缺乏系統(tǒng)性、完整性和連貫性，對法律知識的掌握和學(xué)習(xí)無法做到融會貫通。此外，專業(yè)課程設(shè)置并沒有按照職業(yè)目標來進行規(guī)劃和實現(xiàn)，且法律課程缺乏實用性，偏離了教學(xué)職業(yè)化的本質(zhì)要求。

（四） 學(xué)生需求難以滿足

法律教學(xué)的內(nèi)容完全按照學(xué)生的具體需求進行安排，與學(xué)生的實際生活存在較大的關(guān)聯(lián)。在人們的實際生活中法律起到了重要的作用，學(xué)生是我國未來發(fā)展的主要力量，需要掌握足夠多的法律知識，促進我國未來的發(fā)展，滿足各個職業(yè)的內(nèi)在需求。技工學(xué)校的學(xué)生需要樹立正確的人生觀以及價值觀，對于馬克思主義理論的相關(guān)學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生的健康成長。對于技工學(xué)校的法律教學(xué)，一方面需要滿足學(xué)生對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)，一方面進行基本的法律教育，加強學(xué)生自身的法律意識，這種多元化的教學(xué)模式正是技工學(xué)校的學(xué)生所需要的，但是，目前部分學(xué)校的法律教育無法滿足學(xué)生基本的自身需求。

二、 技工學(xué)校法律教學(xué)方法探析

（一） 以案例激發(fā)學(xué)生思考

一般技工學(xué)校的法律教材因不同專業(yè)有不同的側(cè)重點，用案例教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生對基本概念、知識點的主動掌握。當然，案例的選擇也必須恰當，不能太過于復(fù)雜也不能太簡單，應(yīng)該貼近生活，且必須與所學(xué)知識密切相關(guān)。在分析案例的過程中，教師起引導(dǎo)性作用，學(xué)生則是整個學(xué)習(xí)過程的主體。教師應(yīng)以案例鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解和問題，鼓勵學(xué)生進行討論。之后，教師再以理論知識及分析方法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考，用理論知識解決生活中的實際問題。

（二） 連接實際生活

在教學(xué)過程中，引入生活實際問題，對學(xué)生提出問題，啟發(fā)學(xué)生進行思考，以提高學(xué)生解決生活實際問題的能力。教師應(yīng)選擇一些生活中常見的案例糾紛，對重點、關(guān)鍵性問題提問，引導(dǎo)學(xué)生對案例思路的分析能力。從某個問題入手，在學(xué)生回答后，教師再由此及彼、由點到面、由表及里地連續(xù)提問，以期求本溯源，得到某種規(guī)律性的結(jié)論，以此種提問來拓寬學(xué)生的思考面。最后，還可以將一些問題提出，不給出明確答案，讓學(xué)生自己去思考，去尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、勤思考、善分析的習(xí)慣

（三） 創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量

技工學(xué)校的教學(xué)特點主要以實踐教學(xué)為中心，對于法律基礎(chǔ)知識的教學(xué)也是具有較強可操作性的實踐教學(xué)課程，因此，法律教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教式的教育模式，將更多的理論知識融入到實踐教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式帶來的弊端，注重實踐教學(xué)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，設(shè)置案件教學(xué)法或者進行法庭的模擬，組織學(xué)生參加各種法律知識的相關(guān)競賽。通過對傳統(tǒng)教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動探究。同時，提升教師的整體水平，注重對教師專業(yè)素質(zhì)的考察，定期組織教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，組建具有高素質(zhì)專業(yè)的教師團隊，從而有效的提升法律教學(xué)的質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

隨著法治社會進程的加快，技工學(xué)校法律課程也在不斷的進行探索、改革和創(chuàng)新，并且在教學(xué)中更著重于學(xué)生去理解法律基礎(chǔ)知識，運用科學(xué)方法，實務(wù)性更強，通過學(xué)習(xí)和吸收西方案例教學(xué)方法的優(yōu)點，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，及獨立思考和實踐能力，從而為學(xué)生提供更多的鍛煉機會。

參考文獻：

[1]項麗君.依法治國背景下提高中職生法律課實效性探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2016，18（5）：120-123.

作者簡介：

劉靜，山東省鄒城市，山東兗礦技師學(xué)院。