中職數(shù)學信息化教學策略探析

摘要：改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，隨之而來帶動我國科學技術共同發(fā)展，21世紀已然成為信息化時代。信息化時代使人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，為了順應時代的發(fā)展，我國中職數(shù)學教學課堂同樣運用信息化教學模式，意在可以更好地為學生提高教學知識。本文主要對中職數(shù)學課堂教學如何開展信息化教學設計進行探討，歸納總結了信息技術在中職數(shù)學教學中的優(yōu)勢，提出中職數(shù)學教學中信息化教學技術運用的思考和建議。

關鍵詞：中職數(shù)學;信息化教學設計;實施環(huán)節(jié)

一、 前言

隨著現(xiàn)代科技不斷深入人們的生活當中，以網(wǎng)絡技術和計算機為主體的信息技術也逐漸深入到教育事業(yè)當中，中職數(shù)學教學也在信息技術的融入下不斷改變著。2009年《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》明確提出要優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體信息技術的優(yōu)勢，努力推進現(xiàn)代化、信息化教學。因此，中職學校應當重視信息化技術與課堂內(nèi)容的結合，調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。

二、 中職數(shù)學教學中信息化教學技術的運用

（一） 運用多媒體教學制作影音圖象

一堂好的課程需要教師在教學設計上認真準備，多花精力。同一課堂采用多種設計，讓傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術相結合的課堂才不失為一堂好課程。例如在講解《正弦型函數(shù)圖像變換》教學中，參數(shù)變化對函數(shù)圖象的影響是較為抽象難以理解的內(nèi)容，在課堂設計上則可以分為兩部分。首先，傳統(tǒng)教學模式，即為傳統(tǒng)的粉筆加黑板的模式，讓學生初步得出結論。然后，運用信息化教學技術設計幾何畫板軟件，通過設置不同的數(shù)據(jù)，讓學生直觀上感受函數(shù)圖象的變化，從而加深理論知識。

兩種教學方法可以得出結論，信息化教學技術的具有圖象清晰，節(jié)省作圖時間，有利于學生辨析思考等優(yōu)勢。如果，一味地只用傳統(tǒng)教學模式，不僅教師在作圖上比較費時，學生理解上同樣比較費力。而且，傳統(tǒng)教學模式，學生獨立思考的時間太少，不利于學生思維的鍛煉，導致學生學習興趣不大。

（二） 建立數(shù)學資料庫

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于枯燥乏味，信息化教學技術可以提供豐富的教學素材，幫助學生理解抽象化的數(shù)學知識理論，較于傳統(tǒng)教學具有極大的優(yōu)越性。教師運用有效的資源將課堂知識灌輸給學生，學生利用網(wǎng)絡實現(xiàn)自主學習都離不開教學資源。信息化教學技術主要依靠計算機和多媒體網(wǎng)絡，為此學校可以建立豐富的教學資源庫，并且為了方便學生隨時查找學習資料，同時建立網(wǎng)上知識庫，使教學資源共享。無論哪個年齡段的學生都具有豐富的想象力，他們對事物從認知到感興趣都需要強烈的感官刺激，因此，教師很難通過簡單的介紹，將數(shù)學難以理解的知識理念傳達給學生，單調(diào)的幾句話并不能讓學生腦海里形成正確的理解公式。況且，教師本身就很難做到面面俱到的講解。信息化教學技術有力地補充了教學器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，克服了教學空間不足等問題。

三、 中職數(shù)學教學中信息化教學技術的優(yōu)勢

（一） 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

信息化教學技術可以運用多媒體手段制定虛擬現(xiàn)實情境。數(shù)學來源于生活，課堂上模擬實際生活，讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活中的問題總結為數(shù)學上的問題，讓學生從“生活”中學到數(shù)學知識，如此一來可以擺脫數(shù)學枯燥乏味的理論公式，提高學生學習的興趣，讓枯燥的數(shù)學知識變得趣味易懂，讓學生愛上數(shù)學學習。

（二） 提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力

信息技術做大的特點就是可以挖掘生活素材，之后再進行教學設計，在數(shù)學的教導過程中引導學生運用所學知識解決生活問題，讓學生在操作，觀察，交流過程之中學習數(shù)學知識。這樣既可以把數(shù)學知識與生活實踐相結合，同時也鍛煉了學生的應用能力。

（三） 提高學習水平，培養(yǎng)良好的學習習慣。

學習習慣是學生能否有效地掌握知識重要的依據(jù)。信息化教學技術的加入改變了傳統(tǒng)教學模式，讓學生固有的學習方式得以改變。學生主體意識增強，課堂活躍性和積極性有所提高。信息化教學技術的加入讓學生更喜歡質(zhì)疑和探索知識，學生學習思維能力和探索能力也隨之有所改變，使得學生學習領悟的知識超出教師的預期水平。

四、 結語

信息化教學設計具有培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性的作用，是中職數(shù)學教學課堂中有力的輔助工具。同時，數(shù)學教學中常常用到計算器，集合畫板等工具，而信息技術數(shù)學教學模式又需要運用多媒體、計算機、網(wǎng)絡搜索引擎等工具，教師和學生必須要熟練使用這些工具，就必須進行課堂教學體質(zhì)的改革，優(yōu)化原有的教學課程，培養(yǎng)教師的辦公軟件應用技能，提高教師在課堂的教學能力，改觀教師固有的傳統(tǒng)思想，這些都是實現(xiàn)中職數(shù)學教學現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，需要師生經(jīng)歷一段漫長的道路?？傊?，中職數(shù)學教學信息化教學設計需要充分重視學生思維形象的思考，教師應運用信息化技術創(chuàng)設教學情境，引導學生將數(shù)學帶入生活，從而從實踐中了解掌握知識。信息化教學設計要以引導學生正確觀察，提高學生對數(shù)學的興趣為主要目標。目前，我國中職數(shù)學教育運用信息化技術仍然存在許多不足和誤區(qū)，這需要廣大師生共同努力，在實踐摸索中找出最合適的道路。相信未來，信息化教學設計將會全面融入中職數(shù)學教學課堂當中，并且將發(fā)揮它全部的優(yōu)勢，讓學生更為積極地學習數(shù)學知識。

作者簡介：

孟兆成，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術學校。