淺析信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：中職會計教學(xué)工作中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供非常大的便利，能夠讓學(xué)生更加直觀地全面接觸知識點內(nèi)容，并得到有效訓(xùn)練，本文對信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職會計教學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用對提升中職會計教學(xué)效果有積極影響。教師能通過直觀的知識內(nèi)容講授深化學(xué)生的知識理解程度，也能通過更加有效的實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

一、 變抽象為具體，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的應(yīng)用能將抽象的知識點具象化，能將復(fù)雜過程簡化處理，能將枯燥的內(nèi)容生動地展現(xiàn)到學(xué)生面前，以可視化效果呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，提高信息化教學(xué)質(zhì)量能提高課堂教學(xué)效率。

例如，在財務(wù)會計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，資產(chǎn)負(fù)債表是教學(xué)工作中的重點和難點，綜合項目總數(shù)超過40個。而資產(chǎn)負(fù)債表總體項目超過90個。另外，還有一般公司總賬與明細(xì)賬之間的復(fù)雜關(guān)系，各種不同賬目與賬戶之間存在的關(guān)系等等。如果在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么由于每個項目賬戶涉及的內(nèi)容過多，無法一一進(jìn)行詳細(xì)列舉，教材也只能使用空泛的教學(xué)方式，不利于學(xué)生理解。教學(xué)過程中，教師不但會浪費(fèi)大量的時間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感到十分困難，無法搞清楚各個項目與其關(guān)聯(lián)項目的計算方式，整體學(xué)習(xí)效果十分不理想。

二、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)實踐

受當(dāng)前教育形式的影響，中職會計教學(xué)要求規(guī)定：中職教育應(yīng)在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的前提下，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)容講授完成后，以背誦知識點為主的被動學(xué)習(xí)方式，教師需要引入主動學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的主觀意識獲得強(qiáng)化，進(jìn)而以開拓學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生樹立良好的思維意識，使學(xué)生的思維自由度獲得提升。教師需要在教學(xué)過程中利用問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師提問解決問題，使教學(xué)工作從“以知識為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)和能力類型”的培養(yǎng)為主。

多媒體教學(xué)法中能集合聲音、圖像、動畫等教學(xué)方式，且這些教學(xué)方式的優(yōu)勢是其他教學(xué)法無法比擬的，具體體現(xiàn)在良好情景環(huán)境創(chuàng)設(shè)之際，能彰顯出學(xué)生的主體地位，更能在學(xué)生思維空間不斷拓寬之際，創(chuàng)設(shè)理想的空間環(huán)境，最終使學(xué)生能從被動參與轉(zhuǎn)為主動接受。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的引入主要是在中職校園網(wǎng)絡(luò)機(jī)房內(nèi)，安裝局域網(wǎng)的智能教學(xué)會計軟件，滿足學(xué)生的多項學(xué)習(xí)需求。軟件設(shè)計教學(xué)中包含的主要內(nèi)容有教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、問答系統(tǒng)和操作系統(tǒng)等，在突出互動功能的前提下，需要做好個性化跟進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要有所創(chuàng)新，不能僅拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)管理進(jìn)度中，需要設(shè)置多層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識能力和知識水平做好選擇性的學(xué)習(xí)，繼而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課前教師需合理的使用多媒體教學(xué)課件，或者互聯(lián)網(wǎng)交互網(wǎng)頁下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能在自我發(fā)掘中建立較好的知識結(jié)構(gòu)需求，教師更能在引導(dǎo)作用發(fā)揮之際，通過網(wǎng)絡(luò)討論，在線測試的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做初步了解，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課后，學(xué)生能使用郵件或者QQ群、校園論壇的方式，與教師進(jìn)行互動溝通，以深化學(xué)生的能力，提高學(xué)生互動意識。總之，教學(xué)活動中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有極為重要的影響，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 建立實踐教學(xué)模擬系統(tǒng)，提高學(xué)生實踐技能

職業(yè)院校在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上將學(xué)生的培養(yǎng)定位在基層工作人員上。會計知識的教學(xué)中要讓學(xué)生既能夠具有良好的文化素質(zhì)與扎實專業(yè)知識，同時還應(yīng)當(dāng)具有良好的實踐能力。學(xué)校要加強(qiáng)模擬實踐教學(xué)體系的建設(shè)工作，建立專業(yè)化的會計實踐教室，利用計算機(jī)作為模擬核心，有效地為學(xué)生提供模擬實踐服務(wù)。教師可以利用會計模擬系統(tǒng)進(jìn)行公司業(yè)務(wù)設(shè)計，設(shè)計中要重視場景建設(shè)，為學(xué)生提供真實的實踐情境。幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題的分析和判斷，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練當(dāng)中處理各種不同的情況，鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對工作中的問題。

為了更好地幫助學(xué)生應(yīng)對社會實際需求，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。例如，在材料采購相關(guān)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練中，教師可以列舉出形式各異的真實案件幫助學(xué)生訓(xùn)練處理問題的能力。并且可以在最終的計算機(jī)系統(tǒng)交出原始憑證之后，設(shè)計以下不同的選擇：第一，在原文件將增值稅專用發(fā)票、倒帶單、運(yùn)輸發(fā)票和銀行支票存根交給會計;第二種情況是要在原文件中給會計提供回執(zhí)單和運(yùn)輸發(fā)票以及增值稅專用發(fā)票;第三種情況要在原文件當(dāng)中交給會計回執(zhí)單;第四種情況是已交由運(yùn)輸發(fā)票、增值稅專用發(fā)票;第五種情況是交給會計增值稅發(fā)票。通過模擬系統(tǒng)對這些發(fā)票進(jìn)行模擬，將其交給學(xué)生讓其開展會計處理工作，按照計算機(jī)提供的不同情況對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評估，學(xué)生做出自己的答案之后將其與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對比。要讓學(xué)生將訓(xùn)練當(dāng)中的內(nèi)容作為參考反復(fù)分析，從而提高學(xué)生會計工作的實踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力。

四、 結(jié)束語

隨著現(xiàn)代科技的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)應(yīng)用軟件在中職職業(yè)教學(xué)中正在飛速發(fā)展，而信息技術(shù)僅能作為輔助手段存在，僅能輔助教學(xué)，不能替代教學(xué)，教師的教學(xué)地位不可替代。所以兩者的結(jié)合，才是實現(xiàn)會計教育職業(yè)培養(yǎng)的終極發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馬菲菲，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣職業(yè)教育中心。