淺談小學(xué)生課外閱讀

摘要：課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語文活動(dòng)最普遍且重要的形式，也是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)很好的途徑。激發(fā)出學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)出學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)事物的辯證認(rèn)知，而且對(duì)學(xué)生性格的塑造、人格的健全都有重要的意義，是使學(xué)生終身受益的自身財(cái)富與能力。

關(guān)鍵詞：閱讀;方法;興趣;范圍;形式;個(gè)性;氛圍

知識(shí)需要積累，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累知識(shí)的過程。人類社會(huì)的燦爛文明，就是一個(gè)在學(xué)習(xí)、繼承前人成果的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)，不斷進(jìn)取，周而復(fù)始的過程，而學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)等?？梢哉f，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）;課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

一、 指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物

從小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也可以看出，不讀書不行，濫讀書也會(huì)產(chǎn)生消極影響。選擇書籍是指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的第一步，它起著凈化小學(xué)生心靈、培養(yǎng)小學(xué)生品德的作用。

為了使學(xué)生汲取全面的營養(yǎng)，學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的選擇指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵科普、文學(xué)、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個(gè)方面;首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名篇，如《三毛流浪記》《天方夜譚》《三國演義》。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當(dāng)代作家具有時(shí)代特色的暢銷課外讀物;這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

另外還要防止并查堵學(xué)生閱讀不健康書刊（宣揚(yáng)武打暴力的書刊和宣揚(yáng)淫穢色情的書。

二、 輔導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的讀書方法

（一） 品味性的精讀

對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（二） 吸收性的略讀

以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物，如《昆蟲記》。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

（三） 隨意性的瀏覽

對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

（四） 掃描性的速讀

方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

三、 創(chuàng)設(shè)良好的書香閱讀氛圍

俗語言：“近朱者赤，近墨者黑?！苯o學(xué)生創(chuàng)設(shè)“朱”的讀書環(huán)境，幫助學(xué)生盡快駛上喜歡讀書的軌道。教室的墻壁可張貼關(guān)于讀書的名言，如“書猶藥也，可以醫(yī)愚”“讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話”等。教室里也可創(chuàng)立“圖書角”，為學(xué)生的課外閱讀提供充足的資源，并不斷補(bǔ)充和更新，使他們能隨時(shí)進(jìn)行自由的閱讀。讓“圖書角”成為一眼不斷流動(dòng)汩汩清泉的水源，長久地保持住學(xué)生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛閱讀的書慣。

四、 開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供交流讀書體會(huì)的平臺(tái)

正所謂“獨(dú)學(xué)無友”，假如閱讀僅僅是學(xué)生的個(gè)人化行為，閱讀就會(huì)少了很多的樂趣。為此，教師可以組織學(xué)生開展多種形式的閱讀活動(dòng)，比如課前三分鐘“自選美文賞讀”、朗讀比賽、讀書心得交流會(huì)、“好書我來薦”推薦好書交流會(huì)、朗讀與欣賞讀評(píng)合作交流會(huì)等等，讓學(xué)生的閱讀有了伙伴，在與伙伴的交流中分享閱讀，豐富多元的收獲，讓學(xué)生享受到讀書的快樂感、成就感，享受到更多的課外閱讀樂趣。因而，提供交流讀書體會(huì)的平臺(tái)，是激發(fā)與延續(xù)學(xué)生課外閱讀興趣、養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的有效舉措。

五、 尊重學(xué)生人格，發(fā)展閱讀個(gè)性

學(xué)生是課外閱讀的主體，閱讀活動(dòng)效益必須通過學(xué)生主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。因此在加強(qiáng)課外閱讀時(shí)，必須最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。我們要尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同理解，要珍視學(xué)生的奇思妙想，允許學(xué)生擁有自己的思想和聲音，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢為。在具體實(shí)施中，教師要學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，讓學(xué)生飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過程中張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神。

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。

作者簡介：

劉利紅，河北省張家口市，河北省張家口市康保縣二號(hào)卜鄉(xiāng)中心小學(xué)。