淺析制約小學(xué)生計算能力的因素及解決措施

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)知識的開端，對于學(xué)生現(xiàn)在和將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著一些問題，其中又以學(xué)生計算能力薄弱問題為主。這些問題嚴重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和數(shù)學(xué)思維的建立，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)整體水平的提高。本文立足于筆者的自身教學(xué)實踐，對于制約小學(xué)生計算能力提升的因素進行了分析，并提出了具體的解決措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);計算能力;制約因素;解決措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對學(xué)生數(shù)學(xué)成績進行評定時，我們會發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象：一些比較聰明的學(xué)生，常常因為在計算中或是有些小問題，成績不穩(wěn)定，波動大;而另外一些比較踏實的學(xué)生成績卻發(fā)揮穩(wěn)定，甚至有時候高于那些在數(shù)學(xué)上比較聰明的學(xué)生。追究其原因，計算能力是首當(dāng)其沖的原因。數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)?，計算一旦出現(xiàn)錯誤，那么離正確答案就遠了。并且，數(shù)學(xué)中的計算能力不僅是決定數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，更是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

一、 制約小學(xué)生計算能力提升的因素

正確的認識是正確實踐的前提和基礎(chǔ)，要想切實有效的提升學(xué)生的計算能力，我們必須清晰地認識到制約小學(xué)生計算能力提升的根本因素，只有這樣，才能夠?qū)ΠY下藥，真正實現(xiàn)學(xué)生計算能力的提升。

（一） 學(xué)生所掌握的計算方法過于單一，無法適應(yīng)難度逐漸提升的數(shù)學(xué)運算要求

在新課改的理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運用能力，這就對學(xué)生的計算能力提出了更高的要求?；诖朔N新情況，學(xué)生所掌握的單一的計算方法已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)問題的計算需求。因此，在新課改理念下，學(xué)生必須具備發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維與多樣化的解題能力，只有這樣，學(xué)生才能夠適應(yīng)發(fā)展的需要，真正掌握數(shù)學(xué)綜合計算能力。

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏對于數(shù)學(xué)計算能力重視性的認識

小學(xué)階段，學(xué)生的認識能力、思考能力以及情感認知尚未發(fā)育完全，還不能清晰地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自己計算能力的重要性，這就很容易導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上放松，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，從而導(dǎo)致計算能力的薄弱。除此之外，一些教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時也存在著忽視訓(xùn)練學(xué)生計算能力的問題。例如，在進行習(xí)題講解時，一些教師為了提高講解效率，加快教學(xué)進度而在講解時只要求學(xué)生說出解題思路，忽略了對于學(xué)生計算能力的訓(xùn)練。如此一來，學(xué)生本就薄弱的計算能力更加得不到鍛煉，形成了一個惡性循環(huán)。

（三） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，計算積極性較差

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上數(shù)學(xué)計算知識偏向理論，比較枯燥無聊，很容易造成學(xué)生的抵觸心理。例如，學(xué)生在進行“加減乘除”綜合計算時，很容易因為運算過于復(fù)雜，掌握不了解題方法而產(chǎn)生厭煩心理，此時如果得不到教師的合理引導(dǎo)與鼓勵，將必然導(dǎo)致學(xué)生的計算能力的下降。

二、 針對小學(xué)生計算能力薄弱問題的解決措施

在對制約小學(xué)生計算能力提升的主要因素有了清晰的認識之后，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須結(jié)合自身實踐，尋找到行之有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體措施。

（一） 豐富計算方法，提升計算質(zhì)量

好的計算方法能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)計算能力。尤其對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，好的計算方面能夠幫助他們在面對不同種類、不同性質(zhì)、不同難度的計算問題時，能夠選擇高效高質(zhì)的計算方法進行計算。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須有目的地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和計算方法的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自身所掌握的多種計算方法，進行最優(yōu)計算解法組合。如此一來，小學(xué)生在遇到新的計算問題以后可以自助的進行分析以及計算，最終得到正確計算答案。

（二） 提升教師教學(xué)能力

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)起者與引導(dǎo)者，其教學(xué)能力與教學(xué)方法對于提升學(xué)生的計算能力起著至關(guān)重要的作用。因此，在日常教學(xué)活動中，教師必須注重自身教學(xué)能力的提升，只有教師自身具備了較強的計算能力以及教學(xué)能力，才能談得上影響學(xué)生、教育學(xué)生。例如，在講解數(shù)學(xué)問題時，有的教師只是機械式的照本宣科，向?qū)W生講解枯燥乏味的理論知識。這種任務(wù)式的教學(xué)方式下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升起不到任何促進作用。因此，教師必須結(jié)合自身教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，進行不斷的學(xué)習(xí)與提升，做到以身作則，用實際行動對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

（三） 活躍課堂氣氛，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于其理論性較強，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進行計算實踐時熱情不高，氣氛較為沉悶。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低，還會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動時，必須進行豐富的教學(xué)設(shè)計，營造出一個愉快活躍、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，用圖片、動畫、視頻等形式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，設(shè)置形象生動的問題情景，將數(shù)學(xué)計算問題與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠積極主動的進行數(shù)學(xué)計算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正實現(xiàn)學(xué)生計算能力的提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須清楚地認識到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的迫切性與重要性。我們都應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，探索出一條提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的正確道路?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是一件任重而道遠的事，教師應(yīng)當(dāng)時刻謹記。對于不同的學(xué)生，對于他們不同的學(xué)習(xí)狀況和其自身的條件，教師要盡量做到因材施教。準確地講，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，計算能力的培養(yǎng)并沒有太多的捷徑，還是要求學(xué)生的反復(fù)和大量的練習(xí)，這不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的積極配合。

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作者簡介：

蔣天明，四川省廣漢市，四川省廣漢市西外鄉(xiāng)學(xué)校。