淺析小學(xué)班主任學(xué)生管理工作如何邁向?qū)W生自我管理

摘要：小學(xué)是孩子成長過程中接受教育的重要時期，他是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的敲門磚、奠基石。在這個時期的孩童，內(nèi)心純潔，尚在萌芽，因此這也是我們對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的黃金時期。在新世紀(jì)的教育中，越來越把人的全面發(fā)展、學(xué)生的人格培養(yǎng)、個性教育擺在了更為重要的地位。在以往的教學(xué)中，往往以教師管理為主，但隨著學(xué)生自我意識的提高，學(xué)生自主能力要求的提高，教育也隨之成為學(xué)生自身的教育。小學(xué)班主任任也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將管理逐步分派到學(xué)生手中，教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，促進(jìn)小學(xué)教育更好的展開以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任學(xué)生管理;學(xué)生自我管理;轉(zhuǎn)變

一、 引言

實施素質(zhì)教育是當(dāng)今全球教育的大勢所趨，也是所有教育者的共同目標(biāo)。營造良好班級氛圍，構(gòu)建和諧班集體也是班主任不可推卸的責(zé)任。為了達(dá)到有效管理班級的目標(biāo)，在我看來，班主任不能僅僅依靠自己的力量，更關(guān)鍵在于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。在自我管理的模式下，每個人都是管理的參與者，可以極大提升管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生素養(yǎng)。

二、 小學(xué)生自我管理的重要性

（一） 小學(xué)生管理現(xiàn)狀

在實際教育中，小學(xué)生往往只能被看做是被教育的對象，教師在管理中總是處于主導(dǎo)者地位，對學(xué)生提出各種各樣的要求，可是由于小學(xué)生自我管理能力較弱，理解能力執(zhí)行能力較差，很多情況下都沒辦法很好地完成老師的要求;再加上隨著年齡的增長，學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，越來越“不服管，不聽管教”，伴隨著青春期的叛逆心理，學(xué)生管理工作開展難度更是與日遞增。這個時候，就急需發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，讓學(xué)生自己管理自己，減少抵抗心理。

（二） 小學(xué)生自我管理意義

所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動采取方式方法控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它的意義主要有三個：一、每一個學(xué)生由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚弑旧?，一般班級的管理力量就由一變多，管理的效果也會顯著。每一位同學(xué)發(fā)揮主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體就能成為一個良好統(tǒng)一體。二、小學(xué)生自我管理，可以提高學(xué)生自我教育的能力。從學(xué)生本身出發(fā)，改善學(xué)生自我教育意識，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。三、自我管理有利于學(xué)生獨立意識的養(yǎng)成，“獨立”體現(xiàn)在：在生活中有較強(qiáng)自理能力;在學(xué)習(xí)中思維獨立、善于思考、開拓創(chuàng)新。在當(dāng)代社會獨立人格成為越來越重要的追求目標(biāo)，從小學(xué)開始注重學(xué)生獨立能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地認(rèn)知自我、了解他人，從而為以后在社會上立足打下基礎(chǔ)。

三、 如何進(jìn)行小學(xué)生自我管理引導(dǎo)

（一） 強(qiáng)化自我管理意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自律自主、行為管理的需要，只有真正發(fā)自內(nèi)心的渴求，才會真正具備行動效益。所以一開始就應(yīng)該注重意識的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在心里就對自我管理存在認(rèn)知，具有明確的目的性和計劃性。比如在實際教學(xué)中，教師可以經(jīng)常開展“自己的事情自己做”的主題班會，或者在班級實行積分制，通過自我管理每日計算加分項，一日一記、一周一結(jié)算，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生得到自我管理的樂趣。與此同時也要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，讓學(xué)生自己在家也要獲得培養(yǎng)獨立性的機(jī)會。校外校內(nèi)兩個方面、兩個抓手，促進(jìn)家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)對學(xué)生的全面熏染作用。少年兒童涉世不深，像一張白紙，熱情積極，他們十分樂于配合教師工作，也是十分樂意為集體做貢獻(xiàn)，所以只要用對方法，合理引導(dǎo)，很容易就可以激起學(xué)生自我管理的積極性。所以只要提高自我管理的使用頻率再加上獎勵激勵政策，讓學(xué)生從自我培養(yǎng)中獲得成就感，就可以逐步鞏固自我管理的意識。

（二） 具體活動實踐

自我管理培養(yǎng)并不是一種說教式的引導(dǎo)，而是需要老師運用一定的手段措施，將自我管理化無形為有形，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在目前的小學(xué)教育中，一般的課堂是不存在針對自我管理能力的培養(yǎng)的，于是豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。在課外活動中，第一步就是制定活動計劃，教師在這個過程中只能起到引導(dǎo)作用，而不是包辦一切的工作，要學(xué)會大膽放手，增加學(xué)生的參與度。第二步要充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，不忽視不冷落任何一位學(xué)生的培養(yǎng)。最后要重視對活動進(jìn)行總結(jié)評價，概述活動意義，加深學(xué)生印象，在實踐中具體培養(yǎng)自我管理意識。

（三） 提高學(xué)生參與度

每個班級都會制定一個統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，一般來說這個目標(biāo)是由班主任來決策制定。但是現(xiàn)在要增強(qiáng)學(xué)生參與度，讓學(xué)生一起制定一個班級前進(jìn)方向和具體措施。在這個過程中學(xué)生可以更加深刻的理解，班級管理并不是一個人的個人行為，而是與每個人息息相關(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生自我約束、自我管理。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，也要集思廣益，共同獻(xiàn)策，一起解決問題。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，更在潛移默化中培養(yǎng)了集體意識。

四、 結(jié)語

在小學(xué)階段，針對班級管理工作應(yīng)該充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，提升自我管理意識，調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力。只有這樣才能在小學(xué)教育的黃金時期，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)祖國未來的棟梁，提高當(dāng)代素質(zhì)教育的水平。

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作者簡介：

黃富榮，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)清江村委小學(xué)。