慕課與聲樂(lè)教學(xué)研究

摘要：本文主要探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下慕課以及聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)系。指出，大數(shù)據(jù)是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)，引發(fā)了慕課的誕生和發(fā)展，并以此給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了發(fā)展新機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);慕課;聲樂(lè)教學(xué)

慕課即大規(guī)模開(kāi)放式在線學(xué)習(xí)課程。慕課作為時(shí)代的產(chǎn)物，從興起、發(fā)展到如火如荼，其背后真正的推手就是大數(shù)據(jù)。聲樂(lè)教學(xué)是“以傳統(tǒng)方式存在的傳統(tǒng)”，引導(dǎo)出新的具備打破傳統(tǒng)且能夠共享信息共享情懷的慕課。聲樂(lè)教學(xué)慕課有以下特點(diǎn)：①基于技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)：聲樂(lè)課程要比一般課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加精煉，盡管視頻資源呈碎片化但主線不散并要求主題更加集中，構(gòu)成含曲目?jī)?nèi)容、發(fā)聲練習(xí)、反饋、討論、評(píng)估于一體的結(jié)構(gòu)，是一種較為精致的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì);②多種風(fēng)格的演唱示范短小視頻：慕課課程的主要資源是視頻資源，多圍繞某個(gè)話題或主題而展開(kāi)，邏輯嚴(yán)密，完整呈現(xiàn)。視頻一般都短小精悍（5～15分鐘），歌唱語(yǔ)句簡(jiǎn)練，易懂易學(xué)，精細(xì)講解且可以反復(fù)觀看;③大量發(fā)音練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)：短視頻一般都會(huì)穿插即時(shí)的若干問(wèn)題，講解后會(huì)向?qū)W習(xí)者提供大量練習(xí)，有即時(shí)的機(jī)器判題或同伴互評(píng)，提示學(xué)習(xí)者進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的路徑等。

（一） 聲樂(lè)慕課是大學(xué)精神，是聲樂(lè)教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代敢于面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重大挑戰(zhàn)

例如，某高校一聲樂(lè)教師，承擔(dān)了20人的班級(jí)聲樂(lè)個(gè)別課教學(xué)任務(wù)，該教師會(huì)把每個(gè)人的情況都弄得很清楚，包括姓名、年齡、家庭、性格或其他情況，但是這位教師不能用同樣的方法去精確了解慕課課程注冊(cè)的上萬(wàn)個(gè)學(xué)生。慕課為人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了新的理念和突破，以前難以辦到或想象的情景（如大規(guī)模的聲樂(lè)學(xué)員注冊(cè)、大規(guī)模的交流平臺(tái)、大容量的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和種類(lèi)、無(wú)限量的網(wǎng)絡(luò)連接、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容等）因大數(shù)據(jù)而成為現(xiàn)實(shí)。在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)據(jù)處理變得容易而快速，人們能夠在瞬間處理成千上萬(wàn)的數(shù)據(jù)。但當(dāng)我們談?wù)撃堋罢f(shuō)話”的數(shù)據(jù)時(shí)，我們指的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還必須直面大數(shù)據(jù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)并尋求發(fā)展的機(jī)遇。一旦該聲樂(lè)教師開(kāi)放了慕課在線學(xué)習(xí)，采用基于技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)：聲樂(lè)課程要比一般課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加精煉，盡管視頻資源呈碎片化但主線不散并要求主題更加集中，構(gòu)成含曲目?jī)?nèi)容、發(fā)聲練習(xí)、反饋、討論、評(píng)估于一體的結(jié)構(gòu)，是一種較為精致的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)慕課：強(qiáng)哥聲樂(lè)課堂，把課程分為四個(gè)部分——擻音、真純聲、純假聲、混聲。共48節(jié)課程。將男女聲分別探討，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。所有課程皆使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，由周強(qiáng)老師進(jìn)行講解，其學(xué)生進(jìn)行示范，使學(xué)習(xí)者能更加直觀清晰的學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高自身歌唱水平。與一般的以歌曲為重心的聲樂(lè)教學(xué)法課程不同，強(qiáng)哥聲樂(lè)慕課主要以練聲法為核心，從根源上完成對(duì)聲音的訓(xùn)練，解決發(fā)聲中的各類(lèi)問(wèn)題，并挖掘出屬于每個(gè)人獨(dú)有的聲音特質(zhì)，從而一步一步實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)歌曲的自如演唱，自由演繹，最終達(dá)到“唱著舒服，聽(tīng)著好聽(tīng)”的演唱。

（二） 聲樂(lè)慕課真正踐行以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)者充分領(lǐng)略到“我的地盤(pán)我做主”的滋味：課程依照學(xué)習(xí)者的規(guī)律設(shè)計(jì)、圍繞學(xué)習(xí)者的需求展開(kāi)

首先，聲樂(lè)慕課在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上，把“擻音點(diǎn)”、純真聲、純假聲，真假聲轉(zhuǎn)換、以假代真、以虛代實(shí)、以小代大、以弱代強(qiáng)、以低代高，可以獲得從0-100的假真聲結(jié)合的“混聲”色彩和音量;從真回假、從實(shí)回虛、從大回小、從強(qiáng)回弱、從高回低，可以獲得從100-0的真假聲結(jié)合的“混聲”色彩和音量等全部聲樂(lè)的訓(xùn)練：從“擻音點(diǎn)”入手，就能讓學(xué)習(xí)者較輕松地感受到純真聲、純假聲、混聲，偏真混聲，偏假混聲等聲音正確且自然的發(fā)聲方法。其次，聲樂(lè)慕課依照聲樂(lè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律依音行腔，由學(xué)習(xí)者圍繞需求展開(kāi)：課程相關(guān)的文檔、視頻、單元測(cè)驗(yàn)、單元討論將同步發(fā)布。另外，同步發(fā)布提醒各位同學(xué)關(guān)注課程的單元測(cè)驗(yàn)和單元作業(yè)提交截止時(shí)間。如在新媒體傳播課程中，要求學(xué)生利用工具獨(dú)立編寫(xiě)數(shù)字化故事，然后在網(wǎng)上提交作品，教師僅起指點(diǎn)作用。強(qiáng)哥聲樂(lè)慕課堅(jiān)持開(kāi)放的理念，但同時(shí)規(guī)定注冊(cè)的學(xué)生必須來(lái)自被其認(rèn)證的大學(xué)以控制運(yùn)行規(guī)模和操作認(rèn)證。

（三） 新機(jī)遇

聲樂(lè)慕課教解和運(yùn)用，并且因課程性質(zhì)而異。但就目前情況來(lái)看，完全依靠看網(wǎng)上視頻課程不太可能取得最佳效果，合理整合線上線下聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、與翻轉(zhuǎn)課堂等理念相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)高效的混合式學(xué)習(xí)將是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的主要途徑?；诖髷?shù)據(jù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是教學(xué)內(nèi)容，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用必須先轉(zhuǎn)化成信息，形成信息化的音、視頻資源，這些資源在教育上為聲樂(lè)慕課的誕生奠定了基礎(chǔ)。但是，由于教學(xué)對(duì)象、形式、技術(shù)、呈現(xiàn)方式等與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，聲樂(lè)慕課課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要對(duì)在線學(xué)習(xí)規(guī)律和一定的技術(shù)手段的全新理?yè)?jù)的聲樂(lè)教學(xué)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)聲樂(lè)教師帶來(lái)了全方位的挑戰(zhàn)和沖擊，改變或打破現(xiàn)有傳統(tǒng)，也必將建立新的傳統(tǒng)。如今，通過(guò)各種有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，人和人、人和器樂(lè)、人和各種機(jī)器、機(jī)器和機(jī)器之間產(chǎn)生無(wú)處不在的連接。這些連接不可避免地帶來(lái)數(shù)據(jù)交換，而數(shù)據(jù)交換的關(guān)鍵就是提高速度。隨著聲樂(lè)課堂向?qū)W堂的轉(zhuǎn)型，教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，這部分新增加的海量數(shù)據(jù)對(duì)于大學(xué)聲樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展變得極其重要、不容忽視。聲樂(lè)教學(xué)課程進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)疑對(duì)我們的聲樂(lè)教師構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。因此，要跟上時(shí)代的變化，唯有直面挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變固有的思維方式，才能尋求發(fā)展的機(jī)遇。聲樂(lè)課堂出現(xiàn)在各種智能終端，即時(shí)在線的網(wǎng)絡(luò)傳輸、互動(dòng)頻繁的社交網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用便捷高效的云計(jì)算技術(shù)的無(wú)處不在，且使用方便。新時(shí)代聲樂(lè)教師只要充分利用這些新的信息渠道和技術(shù)，大規(guī)模、高關(guān)聯(lián)、高速度、高效益地研究各地人們的歌唱行為和聲樂(lè)學(xué)習(xí)行為。這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予我們探究的機(jī)遇。最后，大數(shù)據(jù)的聲樂(lè)慕課教學(xué)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。大慕課時(shí)代對(duì)聲樂(lè)教師帶來(lái)了全方位的挑戰(zhàn)和沖擊。除了更高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)能力等硬指標(biāo)，最重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變，師生界限的模糊帶來(lái)角色的轉(zhuǎn)變，聲樂(lè)教師如何直面挑戰(zhàn)，“翻轉(zhuǎn)”角色，是聲樂(lè)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

2013年，被稱(chēng)為中國(guó)慕課的元年，清華、北大、復(fù)旦等國(guó)內(nèi)一流院校紛紛宣布加入慕課的行列，開(kāi)始了中國(guó)慕課的新紀(jì)元，也為廣大的學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供了更多的學(xué)習(xí)資源。比如有很多網(wǎng)站是提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)、翻譯學(xué)習(xí)的，可以根據(jù)自己的不同需求去找相應(yīng)的資源。

相信慕課的發(fā)展會(huì)逐漸走向更加廣闊的明天。

作者簡(jiǎn)介：

胡新林，江西省南昌市，江西水利職業(yè)學(xué)院。