淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是注重理論知識的傳授，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也開始逐漸獲得重視，加強(qiáng)對高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。本文首次闡述了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的問題，其次分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

為了落實(shí)立德樹人目標(biāo)，我們必須要深化課程改革，核心素養(yǎng)是下一步課程設(shè)計與開發(fā)甚至是實(shí)踐的依據(jù)。當(dāng)前，核心素養(yǎng)在我國尚處于研究階段。雖然已經(jīng)有學(xué)者們對核心素養(yǎng)作了不同的相關(guān)概念界定，但是對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何能夠落實(shí)到課程當(dāng)中、各學(xué)段課程的培養(yǎng)如何與核心素養(yǎng)相結(jié)合等問題還沒有達(dá)成一致的意見。作為培養(yǎng)人的理性思維的高中數(shù)學(xué)學(xué)科，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有非常重要的意義。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)“重分?jǐn)?shù)、輕能力”，過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而輕視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很顯然不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的問題

（一） 將學(xué)生核心素養(yǎng)簡單歸結(jié)為學(xué)生的數(shù)學(xué)技能

目前部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念依舊不夠先進(jìn)，他們覺得發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)無非就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，提高高中生的數(shù)學(xué)解題能力，他們的數(shù)學(xué)解題能力提上去了，自然核心素養(yǎng)也就有所提升，所以不斷地讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題，雖然老師這種方式提高了學(xué)生解數(shù)學(xué)題的能力，但卻沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力以及分析能力，學(xué)生并不會將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，對于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有太大幫助。

（二） 數(shù)學(xué)目的應(yīng)試化，影響學(xué)生思維發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，現(xiàn)如今的教學(xué)工作對于培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)越來越看重，教學(xué)的主要目標(biāo)也不再是單純的希望學(xué)生掌握更多知識，而是更加注重同學(xué)們的全面發(fā)展。然而目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊有過于重視應(yīng)試教育的現(xiàn)象，老師的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞提高學(xué)生考試的成績，教學(xué)的內(nèi)容也都是以考試會考的重點(diǎn)為主，為了能有更多的時間去講述知識點(diǎn)，很多老師都選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意采用其他的教學(xué)方法，這些做法都影響了同學(xué)們思維能力的提升，久而久之，同學(xué)們也會對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一） 因材施教，尊重學(xué)生的差異

教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的個體性差異，由于每個學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境都不同，所以每個人之間難免會存在差異。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異即每個學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中都能得到發(fā)展，教學(xué)中學(xué)生的個體差異是教學(xué)復(fù)雜的主要原因，而在此基礎(chǔ)下發(fā)展每個學(xué)生思維能力也就要求教師必須關(guān)注到每一個學(xué)生，教師要注意因材施教，日?？己藰?biāo)準(zhǔn)也要因人而異。并且在對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、課后的檢測環(huán)節(jié)等等方面都要達(dá)到平衡，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二） 充分應(yīng)用信息技術(shù)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)日漸完善，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也進(jìn)入了千家萬戶。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入先進(jìn)的信息技術(shù)，有利于提升同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，改變同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非?？菰锏南敕?，亦有利于提升同學(xué)們想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這不僅適應(yīng)社會的發(fā)展，亦可以減緩老師教學(xué)的壓力，幫助老師更好地開展教學(xué)工作，完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)可以讓同學(xué)們具備信息意識，可以對信息技術(shù)有更加深入的了解，亦在此過程中掌握了更多的數(shù)學(xué)知識。比如老師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)工作，老師可以在課堂為學(xué)生播放教學(xué)視頻或者教學(xué)課件，然后讓同學(xué)們可以采用小組合作討論的方式解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同學(xué)們經(jīng)過小組討論，能夠使同學(xué)們之間的關(guān)系更加親密，亦有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。學(xué)生也可以通過計算機(jī)操作，在線向教師提出自己的疑問，這樣既能夠鞏固數(shù)學(xué)知識，也提高了計算機(jī)操作水平。

（三） 設(shè)置開放性問題，提高解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力

開放性問題的設(shè)置不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)生的思維能力水平，拓展學(xué)生的思維空間，更有利于學(xué)生個性化的展示，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及邏輯推理能力。同時，指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計需要教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開放性問題進(jìn)行深入與持久的探究活動。開放性問題需要教師從核心內(nèi)容中去充分的挖掘與提煉。學(xué)生探究的過程是由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。好的問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，能激發(fā)學(xué)生參與研討交流的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在“互辯”中尋求最佳方案，使學(xué)生的探索意識在沖突—平衡—再沖突—平衡的循環(huán)和矛盾中不斷得到強(qiáng)化，在主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅是要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，更為重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該尊重不同學(xué)生之間的差異，要采用因材施教的方法去開展教學(xué)工作，并充分結(jié)合信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，同時還要注意在教學(xué)中設(shè)置開放性問題，提高解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國明.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].高中教師培訓(xùn)，2016.

[2]賴允玨.高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2016.

[3]徐玉慶.中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的現(xiàn)狀、問題及對策——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角[J].教育與教學(xué)研究，2018.

作者簡介：

胡鴻，四川省宜賓市，四川省宜賓市三中。