淺談農(nóng)村中學(xué)生法治思維建立渠道

摘要：道德與法治是初中一門(mén)重要的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和道德素質(zhì)。然而，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)時(shí)并不能很好的理解法治，將其內(nèi)化成自身意識(shí)的一部分。為此，本文進(jìn)行了強(qiáng)化法治思維的渠道探究，以輔助學(xué)生建立法治思維，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;農(nóng)村;道德與法治

法治是道德與法治學(xué)科的重要組成部分。而法治思維也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，身處于農(nóng)村的中學(xué)生，其思想具有一定的滯后性且生活環(huán)境安逸，認(rèn)為法治與自己毫無(wú)關(guān)系。因此，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了法治知識(shí)，但是并不能建立法治思維，形成法治意識(shí)，無(wú)法形成用法律解決問(wèn)題的能力。針對(duì)此，教師需要將法治內(nèi)容從書(shū)本中“解脫”出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)接觸法治，意識(shí)到法治的重要性。只有這樣，學(xué)生才能形成法治思維。那么，具體該如何做呢？接下來(lái)，我從三方面探究了農(nóng)村學(xué)生建立法治思維的渠道。

一、 豐富生活性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)法治意識(shí)

理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系是法治思維培育的落腳點(diǎn)。所以，教師在對(duì)學(xué)生傳授、講解課本上要求掌握的法治內(nèi)容之后，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律行為認(rèn)知的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生將法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。只有這樣，學(xué)生法治意識(shí)才能更上一個(gè)臺(tái)階。

例如：在教學(xué)“生活需要法律”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感受法律對(duì)生活的保障作用，認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)法律，法律與我們息息相關(guān)，進(jìn)一步深化法治思維，我組織了生活性的實(shí)踐活動(dòng)。首先，要求學(xué)生寫(xiě)“生活與法律息息相關(guān)十則”，即結(jié)合本課知識(shí)寫(xiě)下貼近學(xué)生生活的十條法則，在生活中踐行并督促周邊人遵守，如2013年7月1日，新修訂的《老年人權(quán)益保障法》規(guī)定，與老年人分開(kāi)居住的家庭成員，應(yīng)該經(jīng)?？赐蛘邌?wèn)候老年人。根據(jù)這一條法律，學(xué)生寫(xiě)下了“?；丶铱纯础?，并且督促自己的父母多去看看他們的父母。如果父母聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)生就會(huì)搬出自己學(xué)的這條法則念給父母聽(tīng)并告訴他們違法了。就這樣，在點(diǎn)滴生活中，學(xué)生建立了法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了法律的重要性和嚴(yán)肅性，逐漸成為了一個(gè)守法的公民?？梢?jiàn)，生活性的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。

二、 組織模擬性的探究活動(dòng)，強(qiáng)化法治思維

法治思維培育較適宜采用模擬性的探究活動(dòng)，即運(yùn)用模擬法庭、角色扮演等較強(qiáng)實(shí)踐性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，親身感受違法犯罪的不良影響，以及遵守法律規(guī)范所帶來(lái)的好處，從而在自己心中形成法律準(zhǔn)繩。只有這樣，學(xué)生才能增強(qiáng)法律知識(shí)，提升法治思維能力。

例如：在教學(xué)“我們與法律同行”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的法治思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到依法辦事的重要性，我組織學(xué)生進(jìn)行了模擬法庭的探究活動(dòng)。首先，建立一個(gè)模擬法庭的情境，即當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ杭磳徖硪黄鸸蚕韱诬囀Ц`案，而具體情況是被告人將共享單車搬回了家，構(gòu)成了盜竊罪;在創(chuàng)設(shè)情境之后，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生分析這起案件應(yīng)該怎么處理，應(yīng)給與被告人什么處罰;而在討論、探究中，根據(jù)《治安管理處罰法》，學(xué)生得出結(jié)論，應(yīng)該給予其十五日的拘留并處罰金人民幣1000元;然后，組織學(xué)生進(jìn)行了法庭模擬，而在模擬中，學(xué)生真實(shí)感受了法律的嚴(yán)肅性和公平性，對(duì)法律形成了敬畏心;最后，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感想，學(xué)生一致認(rèn)為要依法辦事，遵守法律法規(guī)，由此達(dá)到了教學(xué)的目的。可見(jiàn)，組織模擬性的探究活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)法律，強(qiáng)化法治思維。

三、 搭建法制性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展法治知識(shí)

在信息飛速發(fā)展的今天，“秀才不出門(mén)，便知天下事”。所以，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)生法治信息貧瘠的現(xiàn)狀，搭建法制性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的法治視頻、法治在線等形式，有效進(jìn)行法治宣傳教育，以拓展學(xué)生的法律知識(shí)，逐漸提升學(xué)生自身法治意識(shí)水平。

例如：在教學(xué)“法律為我們護(hù)航”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人和集體的合法利益，輔助學(xué)生掌握法律給予未成年人在家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法四方面特殊的關(guān)愛(ài)與保護(hù)這一知識(shí)點(diǎn)，我利用班級(jí)法制性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了知識(shí)拓展。如我制作了一條天津市第十七屆人大常委會(huì)第六次會(huì)議審議通過(guò)《天津市預(yù)防和治理校園欺凌若干規(guī)定》自11月22日起實(shí)施的新聞，新聞介紹了其《規(guī)定》的內(nèi)容，如校園欺凌行為的界定，包括：主觀上蓄意或者惡意、行為造成的后果、行為方式等，然后根據(jù)《規(guī)定》內(nèi)容，我列舉了一系列的例子進(jìn)行了分析。而在觀看的過(guò)程中，學(xué)生豐富了自身的法治知識(shí)，理解了給予未成年人特殊關(guān)愛(ài)與保護(hù)這一知識(shí)點(diǎn)，提高了自我保護(hù)能力?？梢?jiàn)，搭建法制性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)法治教育大有裨益。

總之，在道德與法治課堂上，教師要想強(qiáng)化學(xué)生的法治思維，就必須讓學(xué)生真切地感受法治。而為了讓學(xué)生意識(shí)到法治的真實(shí)性，教師就需要將法治引入學(xué)生生活，讓學(xué)生接觸法治，拓寬法治知識(shí)。只有這樣，在不斷的探索和實(shí)踐中，學(xué)生才能循序漸進(jìn)地生成法治觀念，強(qiáng)化法治思維，提高法律解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（6）.

[2]張艷.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].讀與寫(xiě)，2017，14（18）.

作者簡(jiǎn)介：

房雙山，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣曹廟鎮(zhèn)吳陽(yáng)中學(xué)。