小學(xué)畢業(yè)班管理的智慧訴求

摘要：小學(xué)六年級即將畢業(yè)這個階段，學(xué)生的管理是一個棘手而又煩惱的問題。作為學(xué)校主管德育和教學(xué)工作的我，很想跟同行一起交流探討如何做好小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的管理工作，進(jìn)而提高畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué);畢業(yè)班;管理;思想

小學(xué)畢業(yè)班工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理水平的窗口。因此畢業(yè)班老師一定要明確肩上的責(zé)任，在保證畢業(yè)生安全的同時，加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，加強(qiáng)畢業(yè)班的管理。在管理上講究方法，在質(zhì)量上狠下功夫，早準(zhǔn)備，早行動，積極穩(wěn)妥地做好畢業(yè)班各項工作。

一、 關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育

畢業(yè)班學(xué)生臨近畢業(yè)，因其生理和心理的變化和即將畢業(yè)離校等因素，個別的學(xué)生很容易出現(xiàn)思想渙散、放松學(xué)習(xí)、違反紀(jì)律等不良現(xiàn)象，使得管理難度加大。因此，班主任必須要端正思想，必須本著“抓早、抓實(shí)、抓好”的原則，對畢業(yè)班加強(qiáng)管理。

關(guān)于后進(jìn)生的教育要注意兩點(diǎn)：一是多表揚(yáng)、少批評。每個學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，每個后進(jìn)生多少都蘊(yùn)藏一些不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面肯定也存在“閃光點(diǎn)”。班主任和科任老師要善發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)，絕不能總是把眼睛盯在他們的問題上，采取譏諷、歧視、挖苦、訓(xùn)斥、處分乃至體罰的高壓手段，這樣做很容易使后進(jìn)生產(chǎn)生對立情緒，甚至走向極端。教育學(xué)生一定要曉之以理，動之以情，堅持循循善誘的教育方法，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的，使后進(jìn)生正確對待老師批評，處理好同學(xué)間的關(guān)系，讓他們和睦相處，共同進(jìn)步。二是反復(fù)抓、抓反復(fù)。現(xiàn)在的孩子們都發(fā)育得早，多半是十一二歲就進(jìn)入青春期，青春期可以說是人生比較危險的時期，正是進(jìn)入想入非非的年齡，他們的世界觀未“定型”，處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差，特別是后進(jìn)生，犯錯誤容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象，不應(yīng)該看成是屢教不改或不可救藥。要善于在每次反復(fù)中看到前進(jìn)的因素，并因勢利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。

班主任要經(jīng)常召開主題班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，是在群體中教育學(xué)生的一種有效的形式，不僅會陶冶學(xué)生的情操，而且也會轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。班主任應(yīng)定期選好主題開展活動，如“這段時間我該怎么過？老師您辛苦了！我為母校做點(diǎn)啥？放飛理想！……”促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 樹立人生追求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的重要內(nèi)因之一。因此端正學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要。那么可以采取哪些方式進(jìn)行教育呢？

（一） 教師說教式

班主任利用一些時間，把發(fā)生在我們周邊的事、社會上的事、電視新聞中的事、以前學(xué)生的事、教師兒時的事等，以小故事的形式進(jìn)行有針對性的講解和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做。

（二） 班隊活動式

班主任利用班隊會，針對班級出現(xiàn)的一些現(xiàn)象（可以是好的方面也可以是不好的現(xiàn)象）、學(xué)生感覺興趣的話題、學(xué)生想要做的事情（比如學(xué)生間寫畢業(yè)留言一事）、學(xué)生喜歡的古代故事等等召開主題班隊會，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

（三） 自我評說式

班主任可以讓學(xué)生說一說關(guān)于自己的事，比如自己的家庭情況、父母或長輩對自己關(guān)心教育情況、自己為家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些夢想等等，通過這些事情對學(xué)生進(jìn)行教育。

（四） 道德積累式

班主任要為每位學(xué)生建立一張道德品行積累卡，對每位學(xué)生做的好事進(jìn)行記載，并按時向全班學(xué)生公布，同時進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)揮道德榜樣作用。

三、 建立友善，加強(qiáng)溝通

在教育學(xué)生時，我們還應(yīng)該了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭取心理溝通，讓學(xué)生信任老師，和老師、同學(xué)談?wù)嫘脑挘鲋呐笥选Ｖ挥羞@樣學(xué)生才會真誠地接受老師的意見和建議，才能實(shí)現(xiàn)老師對學(xué)生的真正教育，才能按照老師的導(dǎo)向去發(fā)展、去追求。同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，還要注重正面、積極的引導(dǎo)，從心理健康教育的角度作客觀分析，進(jìn)行有效指導(dǎo)，不要冷落他們，讓學(xué)生真切感受到老師對他們的關(guān)心和期望，使學(xué)生的心靈受到熏陶。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取切實(shí)有效的方法，有針對性地查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，著力提高分層輔導(dǎo)的效果，不求面面俱到，力求有的放矢，有進(jìn)步就是有成就;要面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差異，正確對待差異。教師的教育教學(xué)觀念要公正客觀，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，而不是向高分看齊，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)老師就歧視后進(jìn)學(xué)生，要常對自己說：莫要著急，莫要動氣！決不許出現(xiàn)體罰、變相體罰的行為！

四、 加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化制度學(xué)習(xí)

管理工作尤其是畢業(yè)班的管理工作，是一項復(fù)雜煩瑣且具有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的工作。因此，我們要從學(xué)生的日常管理人手，從學(xué)生每天生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴人手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一個環(huán)節(jié)。讓每一件事，每一個環(huán)節(jié)都做好、做規(guī)范了，所有事情也就做好了。當(dāng)然這就需要班主任首先從學(xué)生的文明禮儀人手，從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣人手，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的教育，讓學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)習(xí)中華文明禮儀、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生守則以及本校的校規(guī)校紀(jì)，從而塑造良好的品質(zhì)，形成良好的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、 加強(qiáng)家校合作，共同教育學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。”同時學(xué)校和家庭的合作教育是班主任與家長相互交流溝通，相互了解，共同研究和促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要途徑，也是增強(qiáng)教師與家長相互理解與信任、融合關(guān)系的重要手段。因此，我們要注重加強(qiáng)家校合作，及時反饋學(xué)生信息，特別是對那些學(xué)困生和表現(xiàn)差的學(xué)生更是定計劃、定時間、定策略地進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系，積極爭取家庭的支持和配合，使教師的教育和家庭教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，有力地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之，小學(xué)畢業(yè)，這是一個非常重要的時期，作為畢業(yè)班的老師，一定要關(guān)注到每一位學(xué)生，認(rèn)真做好小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的管理工作，讓每一個學(xué)生都能順利完成小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張仕向，云南省保山市，云南省保山市龍陵縣淘金河完全小學(xué)。